小学语文统编版：三年级《纸的发明》教学设计（第二课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

三年级

学期

春季

课题

《纸的发明》第二课时

教学目标

1.学习课文中的表达方式，学会抓住动作流程图，讲清蔡伦改进的造纸术的过程。

2.能借助关联词解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

3.学习对照流程图，口头介绍手工活动的过程。

教学重难点

教学重点：

学习课文中的表达方式，学会抓住动作流程图，讲清蔡伦改进的造纸术的过程。

教学难点：

学习对照流程图，口头介绍手工活动的过程。

教学过程

一、导入

同学们，上节课咱们争当小小讲解员，通过学习课文，已经能够大概把纸的发明过程介绍出来了。可是，我想作为听众，他们一定还想了解更多有关纸的发明的知识。如果你是听众，你最想了解哪方面的问题呢？

（生：为什么要发明纸？为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了呢？）

看来要想当好小小讲解员，我们还得闯过第三关——学习课文的表达方式，讲清纸的发明历程。

二、学习课文的表达方式，讲清纸的发明历程。

1.默读课文的二、三自然段，找到造纸术发明之前，记录文字的方式各自有哪些缺点，用波浪线画下来。

学生交流：A这些竹片、木片用绳子串起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

B帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。

C考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写。

老师把这些语句放到了一起，你们发现这几句话有什么共同点吗？

（生交流：都有“但是”，前面都讲了记录文字方式的改变，后面再说出这些形式有各自的缺点。）

对，在这里“但、但是”这些词语的出现，就是表示转折的，正因为这些记录文字的形式都有自己的缺点，人们才不断地去改进，最终促使蔡伦改进了造纸术。

现在同学们掌握了这种表达上的秘密，就让我们学着用这种表达方法，试着其他两种记录文字的方式有哪些缺点补充完整吧。

A那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上，但是（……）

B人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写，但是（……）

通过刚才的小练习，我知道同学们都已经掌握了运用转折的方式，先说出文字记录的方式，再说出它存在的缺点，这样讲，就可以很清楚地给大家讲明白为什么要发明纸了。

2.发现用“但、但是”表达转折意思的共同点，用这样的方法，把其他两种记录文字方法的缺点补充完整，明确蔡伦为什么要改进造纸术。

三、学习抓动作的流程图，讲清蔡伦改进的造纸术过程。

1.请一位学生朗读第四自然段，其他同学一边听，一边用笔圈画出蔡伦造纸过程中的动词。

你找到了哪些描写造纸过程的动词呢？

生汇报：（剪碎或切断——浸——捣——捞——晒）

教师总结：看来要动就要连着动，而不是一个动词简单重复地用到底。这样一连串的动作描述下来，不仅把过程写清楚了，还让人有一种亲眼所见般的动态画面感。

2、对照造纸过程的动作流程图，用自己的语言说一说蔡伦改进的造纸过程。

3.学会使用关联词语“之所以……是因为”“不但……而且……”，说清“为什么蔡伦改进的造纸术能传承下来？”

四、学习对照流程图，口头介绍手工活动的过程。

1.我国的造纸术首先传到了邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。有了纸，人们可以在纸上写字、画画，用纸进行各种艺术活动。比如，我国的剪纸，就是在纸上剪刻花纹，用来装点生活的一种民间艺术。学习了这节课，小讲解员们可以学习课文的表达方法，还可以给我们的听众介绍一下剪纸的过程，你们敢接受这个挑战吗？

2.播放剪纸视频，重点关注剪纸过程。

3.抓住关键动作，拟出流程图：

折——画——剪——展

4.请学生口头介绍剪纸的过程。

五、课后拓展：

课后了解中国古代在其他领域中还取得了哪些重要的科技成就，运用课堂上学会的梳理时间轴、抓动作流程图的方法，为家人介绍分享。