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可视化训练在思辨性写作中的运用

摘要：写作是高考试题的重要板块，也是检验学生语言运用能力的主要路径。梳理新高考语文写作命题取向，观照语句之间的联系，辩证分析思考问题，有理有据且负责地表达观点，提升学生“思辨性阅读和表达”能力。从可视化训练的角度，以2024年新高考I卷作文为例，巧用图示、比较、链接等方式，以期促进学生的思维从“知识层”走向“应用层”。

关键词：可视化训练；思辨性；写作

可视化训练是借助有形的支架挖掘出形象思维背后的抽象概念的过程。在这一训练过程中，学生的认知从模糊到清晰，从表层到深层，真正促进学生思辨式思维能力的提升。

《普通高中语文课程标准》强调“思辨性阅读和表达”学习任务群，旨在发展学生实证、推理、批判的能力，提升思维的逻辑性和深刻性。由此，在考场上，学生需要运用可视化训练，从审题到立意，从结构到阐述，做到辩证分析、谨慎求证、负责表达。

一、注重立意可视化，让思辨有广度

“审题准确”“立意深刻”是高分作文的基本要素。一篇具有思辨性思维的作文需要层层推导，深刻地认识问题并最终解决问题。在考场上，学生需要对材料进行深度解读，厘清思辨关系，写出立意深刻的思辨性文章。

首先，审视材料，立意力求多向。近几年的高考作文材料本身就具有一定的思辨性，注重对学生多元分析和解读能力的考查。如，2021年的全国甲卷作文“可为与有为”，新高考I卷的作文“强与弱”强调二元关系，注重思维的思辨性；2022年新高考I卷的作文“本手、妙手、俗手”，全国新高考II卷的作文“选择·创造·未来”在三元关系中强化思辨；2023年新高考I卷的作文“好故事是有力量”看似一元，实则“好故事”与“力量”之间暗含辩证关系。可见，高考语文作文试题加大了对学生思辨能力和创新思维的考查力度，具有一定的开放性和探究性。2024年新高考I卷文题材料为：

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

文题材料以“互联网的普及、人工智能的应用”为讨论话题，引发学生辩证思考其利弊。命题材料简洁明了，言简意赅，话题发人深省，意蕴丰富，写作空间开阔，文题具有较强的思辨性。首先，通读材料，运用可视化工具，对材料进行切割，将立意以清晰化的方式呈现出来。具体为：（1）分析语段，包含两方面信息。一是强调写作的背景，二是强调互联网、人工智能的积极意义和带来的挑战。（2）紧扣关键词。该则材料看似文字简练，但是前后逻辑思维紧密。其中，“那么”一词既顺承上文，又启示下文。这就要求学生需要辩证分析，拓展思维的广度。（3）联系写作任务。该文题的任务为“材料引发了你怎样的联想和思考”，这就要求考生从“互联网”“人工智能”出发，结合自己的日常生活、阅读经验，分析其背后积极或者消极作用，多角度探讨应该采取的措施。

其次，找准角度，立意力求深刻。“思辨”强调以客观现象为基础，认清事物的本质，发现事物间的内在联系，进而准确作出推理、批判。其中，“辨”就是分辨辨析。为了能够让立意更加高远，学生需要调动主观体验，找准切入口，提出自己独特的见解。结合2024年新高考语文I卷作文题分析，学生不妨运用思辨思维，深入挖掘话题内容，展开合理深刻的论证。具体为：（1）一分为二法。大千世界中的万物都有两面性。同样，人工智能、互联网的出现，也给人类带来了“利与弊”“得与失”“多与少”等等。（2）联系分析法。思辨能力需要把握事物发展趋势，对其作出客观的判断。结合“人工智能”的发展，学生可以从“探索”“挑战”的角度，分析人工智能给未来人们生活带来的挑战。（3）由此及彼法。文题中“联想和思考”就启示学生需要拓展思维广度，聚焦日常生活中的居家生活、交通出行等等。写作从“人工智能”的应用拓展到文学领域ChatGPT横空出世，从“互联网”的普及拓展到阿里云正式发布“通义千问”，真正做到思维纵骋。（4）由表及里法。思辨关系中是指事物所存在的整体与部分、对立与统一、现象与本质、联系与发展、原因与结果等哲学关系。其中，“现象与本质”是思辨关系中的核心。在写作时，学生需要结合人工智能、互联网的出现，反思其给人类带来的惰性。如，人工智能取代劳动力，带来许多群体就业压力增大；互联网的发展致使人类成为时间的奴仆等等。总之，写作的空间可以从个体、群体、社会、人类等方面切入，思考当下人们面临的问题。

可见，在写作前，仔细审读材料，切割分层，概念分析等可视化训练，可以让写作立意更高远，思辨更明确。

二、注重结构直观化，让思辨有条理

可视化训练可以借助图示、导图等方式，把不可见的思维结构、思路方法清晰地呈现出来。在考场作文中，为了让思辨思维更有条理，学生可以运用恰当的可视化工具，清晰直观地呈现作文结构，高效地解决问题。

首先，借助图示，思路力求清晰。思维图示是可视法中的核心学习技术。即学生关联文字与图示