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4《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：90分钟

教学设计围绕统编版高中语文选择性必修下册中的《望海潮》《扬州慢》两篇课文，以群文阅读的方式进行。通过对比阅读，让学生深入理解两篇课文的语言特色、情感表达和审美价值，提高学生的语文素养。

第一课时：

1.导入新课，介绍《望海潮》《扬州慢》的作者及背景。

2.朗读两篇课文，感受文本的韵律美。

3.分析两篇课文的语言特色，如词汇选择、句式结构等。

4.引导学生探讨课文中的意象和情感表达。

5.课堂小结，布置作业。

第二课时：

1.复习上节课的内容，检查作业完成情况。

2.对比分析《望海潮》《扬州慢》的异同，深入探讨两篇课文的审美价值。

3.组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟。

4.教师总结课堂内容，强调群文阅读的重要性。

5.布置课后阅读任务，鼓励学生拓展阅读。

核心素养目标

本节课通过群文阅读《望海潮》《扬州慢》，旨在培养学生的高中语文核心素养，具体包括：

1.语言建构与运用：通过对比分析，使学生能够鉴赏并运用课文中的词汇、句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，深入探讨课文中的意象、情感表达和审美价值，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过群文阅读，培养学生对古典文学的审美情趣，激发创造美的热情，提升审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：使学生了解《望海潮》《扬州慢》背后的文化内涵，增强民族自豪感，培养文化传承的责任感。

重点难点及解决办法

1.重点：

-两篇课文《望海潮》《扬州慢》的语言特色和审美价值。

-对比分析两篇课文的不同之处，深入理解其背后的文化内涵。

2.难点：

-理解并鉴赏课文中的意象和情感表达。

-运用批判性思维，独立思考并探讨两篇课文的审美价值。

解决办法：

-引导学生多次朗读课文，感受文本的韵律美，帮助学生更好地理解课文。

-组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流与合作。

-通过提问和思考题，激发学生的批判性思维，引导学生深入探讨课文。

-结合课文背景和文化内涵，帮助学生更好地理解课文中的意象和情感表达。

-利用多媒体资源，如图片、音乐等，辅助学生感知和理解课文中的意象。

-提供相关的阅读材料，扩展学生的阅读视野，帮助学生更好地理解课文。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版高中语文选择性必修下册》教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与《望海潮》《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提升学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合群文阅读的环境，如设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享阅读感悟。同时，确保教室内的音响设备正常运行，以便于播放多媒体资源。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古典音乐，让学生感受传统文化的魅力。

问题提出：引导学生思考：“你知道哪些描写江南美景的诗词？”

学生回答：预期学生能说出一些著名的诗句，如“江南好，风景旧曾谙”等。

教师总结：导入本节课的主题，《望海潮》《扬州慢》两篇课文将带我们领略江南美景。

2.讲授新课（35分钟）

（1）《望海潮》（10分钟）

文本解析：分析课文中的关键词语、意象和情感表达。

问题提出：引导学生思考：“课文中的‘钱塘江’、‘三秋桂子’、‘十里荷花’等词语描绘了怎样的景象？”

学生回答：预期学生能描述出课文中的美景。

教师总结：强调课文中的意象和情感表达，引导学生感受作者对江南美景的热爱。

（2）《扬州慢》（20分钟）

文本解析：对比《望海潮》和《扬州慢》，分析两篇课文的异同。

问题提出：引导学生思考：“两篇课文在描绘江南美景方面有哪些相同点和不同点？”

学生回答：预期学生能指出两篇课文的相同点和不同点。

教师总结：强调群文阅读的重要性，引导学生深入理解课文。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：根据课堂内容，完成相关练习题。

学生回答：预期学生能正确完成练习题。

教师总结：针对学生的回答进行点评，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

问题提出：引导学生思考：“本节课所学的内容对你有何启示？”

学生回答：预期学生能分享自己的感悟和体会。

教师总结：肯定学生