《念奴娇 赤壁怀古》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》教案2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇赤壁怀古》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.理解《念奴娇赤壁怀古》的诗意和背景。

2.掌握并运用诗词中的修辞手法。

3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

三、教学内容

1.讲解《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和诗意。

2.分析诗词中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

3.引导学生进行文学鉴赏，理解诗词中的意象和情感。

4.进行口语表达训练，让学生能够表达自己对诗词的理解和感受。

四、教学步骤

1.导入：介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和诗意，激发学生的兴趣。

2.讲解：分析诗词中的修辞手法，解释比喻、夸张、对偶等修辞手法的意义和作用。

3.鉴赏：引导学生进行文学鉴赏，理解诗词中的意象和情感。

4.表达：进行口语表达训练，让学生能够表达自己对诗词的理解和感受。

5.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。

2.口语表达能力：评估学生在表达自己对诗词理解时的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.作业完成情况：检查学生完成相关的写作作业的情况，如仿写诗词、写读后感等。

六、教学资源

1.课本：《念奴娇赤壁怀古》文本。

2.课件：制作相关的课件，展示诗词中的修辞手法和意象。

3.写作作业：布置相关的写作作业，如仿写诗词、写读后感等。

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学鉴赏能力。

2.文化素养：使学生了解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和文化内涵，增强学生的文化素养。

3.思维品质：通过分析诗词中的修辞手法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的语文素养。

重点难点及解决办法

1.重点：

-《念奴娇赤壁怀古》的诗意和文学价值。

-诗词中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

-文学鉴赏能力和表达能力的培养。

2.难点：

-理解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和文化内涵。

-分析并运用诗词中的修辞手法。

-表达自己对诗词的理解和感受。

解决办法：

-通过讲解和示例，引导学生理解《念奴娇赤壁怀古》的诗意和文学价值。

-使用多媒体课件和文学作品，展示修辞手法的应用，让学生进行观察和分析。

-提供练习和讨论的机会，让学生运用修辞手法进行创作和表达。

-组织小组讨论和分享，鼓励学生表达自己对诗词的理解和感受。

-引导学生进行相关的写作练习，如仿写诗词、写读后感等，以巩固学习成果。

教学方法与策略

-讲授：教师讲解《念奴娇赤壁怀古》的诗意和修辞手法。

-讨论：学生分组讨论诗词的理解和修辞手法的应用。

-案例研究：分析其他古诗词中的修辞手法，进行比较学习。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人，表达对赤壁怀古的情感。

-实验：通过实验活动，让学生体验文学创作的过程。

-游戏：设计相关的游戏，如诗词接龙，激发学生的学习兴趣。

3.确定教学媒体使用：

-多媒体课件：展示《念奴娇赤壁怀古》的文本和修辞手法示例。

-文学作品：提供相关的文学作品，供学生阅读和分析。

-视频资料：播放有关赤壁古战场的视频，帮助学生更好地理解历史背景。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾《赤壁赋》的内容，提出问题：“你们认为，古人是如何表达对历史的怀念和敬仰的呢？”从而引出本节课的学习内容——《念奴娇赤壁怀古》。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解《念奴娇赤壁怀古》的诗意、历史背景和修辞手法。重点讲解比喻、夸张、对偶等修辞手法的意义和作用。在讲解过程中，教师可通过示例、对比等方式，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“请大家思考一下，诗词中的修辞手法是如何表达诗人的情感的？”学生分组讨论，分享自己的观点。教师引导学生结合《念奴娇赤壁怀古》的文本，分析修辞手法在诗词中的具体运用，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置练习任务：请学生运用比喻、夸张、对偶等修辞手法，创作一首关于自然景色的诗词。学生完成后，教师选取部分作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，从而加深学生对修辞手法的运用能力。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生：“你们认为，《