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《黄山奇石》说课稿

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【设计理念】

２１世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人

们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的

自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新

事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方

式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自

我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展

的目标。为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也

成为当今学校教育的重要任务。

小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含

有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积

极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文

知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那

么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造

力呢？２００１年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实

验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动

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中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创

新精神的重要途径，应该积极提倡。”

实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定

的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分

挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践

的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书

本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习

的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施

过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主

动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、

解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴

趣的自主活动中全面提高语文素养。

【设计思路】

１、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所

以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既

是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有

汇编的能力，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一

次由学生们邀请计算机老师协助。

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２、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知

识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感

悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对

的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

在__中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中

再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联

系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。

３、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材

等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个

场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生

之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所

学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用网络教材提供

的资料阅读课文、解决问题的能力。

４、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发

表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用

阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真