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2024-2025学年中职校园霸凌的情景剧教学设计

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授课班级

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课程基本信息

1.课程名称：中职校园霸凌的情景剧教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年，中职二年级

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

本课程旨在通过情景剧的形式，让学生深入了解校园霸凌的现象，提高他们的防范意识，增强自我保护能力。同时，通过角色扮演，提高学生的同理心，培养他们积极向上的价值观。

课程内容将围绕课本中关于校园霸凌的定义、类型、危害以及预防等方面进行展开，结合学生的实际生活，让学生能够真正认识到校园霸凌的严重性，从而更好地保护自己和他人的权益。

核心素养目标

本节课通过情景剧教学，旨在培养学生的以下核心素养：

1.价值观：使学生树立正确的价值观，认识到校园霸凌的错误性和危害性，培养同情心和友善态度，倡导和谐校园氛围。

2.社会适应能力：提高学生应对校园霸凌的能力，学会自我保护，增强与同学间的沟通与合作，培养良好的社交技巧。

3.创新与实践能力：鼓励学生参与情景剧的创作与表演，发挥创意，提高解决问题的能力，培养团队协作精神。

4.思维能力：通过分析校园霸凌案例，培养学生批判性思维，提高他们辨别是非、分析问题的能力。

5.情感态度：培养学生积极向上的情感态度，增强心理素质，学会关爱他人，共同维护校园和谐。

学情分析

本课面向的是中职二年级的学生，他们已经具备一定的知识基础和理解能力，对于校园霸凌这一现象多多少少有所了解。在学习动机上，他们普遍关心自己在校园内的人际关系和安全问题，因此对于此课题会有较高的兴趣和参与度。

在知识层面，学生对于校园霸凌的概念、表现形式以及简单的应对策略可能有所了解，但对于如何系统地预防和解决校园霸凌问题可能还不够清晰。他们需要通过案例分析、讨论等方式深化对问题的理解。

能力方面，学生大多具备基本的沟通和表达能力，但部分学生可能在公众场合表达自己观点时显得紧张或不自信。通过情景剧的形式，可以让学生在轻松的环境中提升自己的表达和表演能力。

素质方面，学生需要培养的是同理心和团队合作精神。在校园霸凌问题上，理解受害者的感受和站在他人的角度思考问题是至关重要的。此外，学生需要提高自我保护意识，学会在遇到霸凌时采取正确的行动。

行为习惯上，部分学生可能存在对校园霸凌行为的模仿或视而不见的情况。教学中需要通过正面的榜样和反面案例，引导学生树立正确的价值观，勇于拒绝和抵制校园霸凌。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中职校园霸凌的情景剧教学》教材或相关学习资料。

2.辅助材料：收集和整理校园霸凌的案例图片、图表和视频，用于课堂讨论和情景剧创作灵感。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成分组讨论区，每个小组配备一定的基础表演道具，如桌椅、书本等，以便于学生进行情景剧表演和讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生创作的情景剧。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园霸凌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现象。

简短介绍校园霸凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、表现形式和危害。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要表现形式和危害。

详细介绍校园霸凌的类型、原因及预防措施，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论校园霸凌的解决方案，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园霸凌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园霸凌的重要性和