7.2.3基因的显性和隐性（第二课时）教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册.docx

7.2.3基因的显性和隐性（第二课时）教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

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教学内容

本节课为人教版生物八年级下册第七章第二节“基因的显性和隐性”的第二课时，主要内容包括：

1.理解基因的显性和隐性概念。

2.掌握基因在亲子代间的传递规律。

3.能够运用基因的显性和隐性知识解释生活中的遗传现象。

4.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，具体包括：

1.生命观念：使学生理解基因的显性和隐性概念，形成对基因传递规律的生命观念。

2.科学思维：通过实验探究，培养学生观察、分析问题的能力，训练科学思维方法。

3.科学探究：培养学生运用基因知识解释生活中的遗传现象，提升科学探究能力。

4.社会责任：引导学生关注基因知识在实际生活中的应用，培养承担社会责任的意识。

学情分析

考虑到学生已经掌握了基因的基本概念，对于初步理解基因的显性和隐性有一定的基础。但在具体运用基因知识解释实际问题方面，学生们的理解还较为模糊。针对这一情况，教师应引导学生通过实验探究，深化对基因显性和隐性知识的理解，并能够运用到实际问题中。

学生们在科学思维和科学探究方面有不同程度的水平，对于观察、分析问题的能力有基础，但在运用科学方法解决问题方面仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过实验探究，培养观察、分析问题的能力，以及运用科学方法解决问题的习惯。

在社会责任方面，学生们对于基因知识在实际生活中的应用有一定的认识，但缺乏深入理解。教师应通过实际案例的讲解，引导学生关注基因知识在生活中的应用，培养他们承担社会责任的意识。

总体来说，学生们具备一定的知识基础和能力水平，但在运用知识解决问题和承担社会责任方面有待提高。教师应充分考虑学生的实际情况，因材施教，通过实验探究、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和社会责任感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版生物八年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如基因显性和隐性示意图、遗传现象案例等。

3.实验器材：准备实验所需的材料，如载玻片、显微镜、染色体模型等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行实验和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示现实生活中常见的遗传现象，如子女与父母长相相似等，激发学生的学习兴趣。

提出问题：引导学生思考这些遗传现象背后的原因，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

讲解基因的显性和隐性概念：通过PPT展示基因显性和隐性的示意图，讲解基因在亲子代间的传递规律。

举例说明：通过具体案例，如双眼皮的遗传，解释基因的显性和隐性在实际生活中的应用。

3.师生互动环节（10分钟）

提问解答：学生提问，教师解答，共同探讨基因的显性和隐性相关问题。

小组讨论：学生分组讨论，分享各自对基因显性和隐性的理解，互相学习，共同进步。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置针对本节课内容的练习题，让学生独立完成，巩固对新知识的理解。

讨论答案：学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.课堂小结（3分钟）

回顾本节课的主要内容，强调基因的显性和隐性概念及其在实际生活中的应用。

6.作业布置（2分钟）

布置作业：布置一道关于基因显性和隐性的研究性作业，让学生深入探究。

总计用时：40分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力和团队协作能力。在教学过程中，教师要关注学生的实际需求，针对重难点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。同时，要注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的社会责任感和生物学科核心素养。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解基因的显性和隐性概念，掌握基因在亲子代间的传递规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。

2.能力提升：学生通过实验探究和小组讨论，观察、分析问题的能力得到提升，能够运用科学方法解决问题。

3.核心素养：学生通过参与课堂讨论和实际案例分析，形成对基因知识在实际生活中应用的生命观念，培养科学思维和科学探究能力。

4.社会责任：学生能够关注基因知识在实际生活中的应用，提高承担社会责任的意识。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服学习中的困难，确保每位学生都能够达到预期的学习效果。通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，教师可以评估学生对基因显性和隐性知识的理解和掌握程度，