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2024-2025学年小学儿童自救互救安全教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年小学儿童自救互救安全教学设计，以《小学安全教育与生活指导》教材第四单元“危险识别与自救互救”为基础，主要包括以下内容：

1.火灾逃生与自救方法

2.地震避险与互救技巧

3.溺水急救与预防措施

4.交通事故现场处理与求救

5.突发疾病应对与紧急求助

本章节内容旨在帮助学生在面对突发事件时，能够迅速识别危险，掌握基本的自救互救方法，提高安全意识和自我保护能力。教学内容与课本紧密相关，确保实用性。

二、核心素养目标

本章节的核心素养目标为：培养学生面对危险的警觉意识，提升他们在紧急状况下的自我保护与互救能力。通过学习，使学生能够关联课本知识，形成以下核心素养：

1.具备基本的风险评估与预防意识，能够识别日常生活中的潜在危险。

2.掌握正确的自救互救技能，培养在紧急情况下的冷静应对与问题解决能力。

3.增强团队协作精神，学会在互救过程中与他人有效沟通与配合。

4.培养责任心与公民意识，意识到在保障自身安全的同时，应尽力帮助他人。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的安全教育与生活指导课程中，已经学习了简单的安全常识，如遵守交通规则、防范陌生人、日常用电安全等。此外，对于火灾、地震等自然灾害的初步认识也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生普遍对新奇有趣、互动性强的教学内容感兴趣，具备一定的模仿能力和动手操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观演示、小组合作和亲身实践等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对紧急情况时，学生可能因紧张、恐惧而忘记所学知识，难以冷静应对。此外，对于一些复杂的自救互救技能，如正确实施心肺复苏、使用灭火器等，学生可能因操作难度较大而感到困惑和挑战。在团队协作互救过程中，学生可能也存在沟通不畅、配合不默契等问题。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究，通过项目导向学习激发学生兴趣。针对小学生喜欢互动和游戏的特点，设计角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习自救互救知识。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行火灾、地震逃生演练，通过角色扮演游戏模拟紧急情况下的互救过程，提高学生的应对能力。开展小组讨论，让学生分享生活中遇到的安全问题及解决方法，培养他们的思考和分析能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实物模型等教学资源，直观展示自救互救方法，帮助学生更好地理解和掌握。同时，结合网络资源，选取与课本内容相关的安全教育视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自救互救安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自救互救吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于自然灾害和紧急情况的图片或视频片段，让学生初步感受自救互救的重要性。

简短介绍自救互救的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.自救互救基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自救互救的基本概念、方法和原理。

过程：

讲解自救互救的定义，包括火灾、地震、溺水等紧急情况下的基本应对方法。

详细介绍各种自救互救方法的步骤和注意事项，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解自救互救方法在实际生活中的应用。

3.自救互救案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自救互救的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自救互救案例进行分析，如火灾逃生、地震避险等。

详细介绍每个案例的背景、应对措施和成功经验，让学生全面了解自救互救的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用自救互救方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论自救互救的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自救互救相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自救互救的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自救互救的重要性和意义。

过程：