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第13课清朝前中期的鼎盛与危机同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
“第13课清朝前中期的鼎盛与危机”是2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上的内容。本节课主要内容涵盖了清朝前中期的历史背景、政治制度、经济发展、文化特点以及面临的内外危机。通过本节课的学习,学生可以了解清朝前中期的历史概貌,认识到一个繁荣与危机并存的时期,深入理解历史发展的复杂性。
教学重点:清朝前中期的政治制度、经济发展、文化特点以及面临的内外危机。
教学难点:如何引导学生理解历史发展的复杂性,认识清朝前中期的鼎盛与危机。
教学准备:教材、多媒体设备、教学PPT。
教学过程:
1.导入:通过展示清朝前中期的历史图片,引发学生对这一时期的兴趣,激发学习动机。
2.授课:按照教材的篇章结构,引导学生了解清朝前中期的政治制度、经济发展、文化特点以及面临的内外危机。
3.互动:设置问题讨论环节,引导学生思考清朝前中期的鼎盛与危机之间的关系,培养学生的批判性思维。
4.总结:对本节课的内容进行总结,强调清朝前中期的历史意义,引导学生认识到历史发展的复杂性。
5.作业:布置相关练习题,巩固学生对清朝前中期历史的理解。
教学评价:通过课堂表现、作业完成情况以及互动讨论,评价学生对清朝前中期历史的掌握程度,以及对历史发展复杂性的理解。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的核心素养进行设计,包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。
1.时空观念:通过学习清朝前中期的历史背景、政治制度、经济发展、文化特点以及面临的内外危机,帮助学生建立清晰的历史时空观念,理解清朝前中期在我国历史发展中的地位和作用。
2.史料实证:引导学生运用教材中的史料,分析和论证清朝前中期的鼎盛与危机,培养学生的史料实证能力。
3.历史解释:通过对清朝前中期历史的深入解读,使学生能够理解历史发展的复杂性,并从中汲取历史智慧。
4.批判性思维:通过设置问题讨论环节,引导学生思考清朝前中期的鼎盛与危机之间的关系,培养学生的批判性思维。
5.家国情怀:通过学习清朝前中期的历史,激发学生对祖国的热爱之情,培养学生的家国情怀。
三、学情分析
本节课面向的是高一学生,他们已经具备了一定的历史知识基础,对历史事件有一定的了解。学生在初中阶段学习了中国古代史,对清朝的建立和早期历史有初步的认识。但在高一阶段,学生需要更深入地了解清朝前中期的政治、经济、文化以及面临的危机,从而形成更全面的历史观。
学生在知识能力方面,具备一定的史料分析能力和历史解释能力,但面对复杂的历史事件,仍需进一步提高。在素质方面,学生应具备批判性思维,能够对历史事件提出自己的见解。同时,学生应具备一定的家国情怀,能够从历史事件中感受祖国的发展与变革。
在行为习惯方面,部分学生可能对历史课感兴趣,愿意积极参与课堂讨论;但也有一部分学生可能对历史课兴趣不大,更愿意被动接受知识。对于后者,教师需要在教学中激发他们的兴趣,引导他们主动参与课堂。
针对学生的学情,教师在教学过程中应注重启发式教学,引导学生主动思考、分析史料,提高他们的历史素养。同时,结合学生的兴趣和特点,设计富有吸引力的教学活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的历史核心素养。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上》的教材,以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以便在课堂上进行直观展示,帮助学生更好地理解和记忆清朝前中期的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区,以便在互动环节中,学生能够进行小组讨论和问题解答。同时,确保教室的环境整洁和安全,以便学生能够全身心地投入到学习过程中。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“第13课清朝前中期的鼎盛与危机”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道清朝前期是什么样的一段历史吗?它与我们现在的生活有什么联系?”
展示一些关于清朝前期的图片或视频片段,让学生初步感受那个时代的风貌。
简短介绍清朝前期的历史背景,包括政治、经济、文化等方面,为接下来的学习打下基础。
2.清朝前期基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解清朝前期的基本概念、重要事件和特点。
过程:
讲解清朝前期的定义,包括其主要的政治、经济和文化特点。
详细
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