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2024-2025学年自我效能感在小学生中的培养设计

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教学内容

《2024-2025学年自我效能感在小学生中的培养设计》主要围绕以下教材内容进行设计：

1.《心理健康教育》三年级上册第二章第二节“我能行”：介绍自我效能感的概念，使学生理解自我效能感对学习、生活的影响。

2.《心理健康教育》四年级上册第三章第三节“面对困难，我不怕”：通过案例分析，让学生学会在遇到困难时，如何提高自我效能感，增强克服困难的信心。

3.《心理健康教育》五年级上册第四章第二节“自信的力量”：引导学生认识到自信的重要性，学会运用积极心理暗示等方法提升自我效能感。

4.《心理健康教育》六年级上册第五章第一节“挑战自我，勇往直前”：通过实践活动，帮助学生巩固提升自我效能感，激发他们面对挑战的勇气和信心。

教学内容紧密结合课本，旨在让学生在各个年级阶段逐步学会认识自我、提高自我效能感，从而更好地面对学习和生活中的挑战。

核心素养目标

培养学生自我认知能力，使他们在学习过程中能够认识到自我效能感的重要性，形成积极向上的心态。提高学生心理韧性，学会在面对困难和挑战时调整心态，增强解决问题的信心和勇气。培养学生自主学习能力，激发内在动力，使其在学习中更加积极主动。通过本章节学习，旨在提升学生的心理健康素养，为终身发展奠定坚实基础。

学情分析

本章节面向的小学生处于三年级至六年级阶段，这个年龄段的学生在自我认知、情感调控和心理韧性方面正处于快速发展期。他们在知识层面，对自我效能感的概念有了初步的认识，但尚需深化理解和实践运用。在能力方面，学生的独立思考能力和问题解决能力逐渐增强，但面对困难时仍需指导和支持。素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，但在自我激励和自主学习方面有待提高。

在行为习惯上，部分学生表现出依赖性强、易受外界评价影响等特点，这对课程学习有一定影响。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，对自我效能感的培养需要教师通过生动有趣的教学方法和实践活动来激发兴趣，引导他们建立积极的学习态度和自我认知。此外，学生间的个体差异也需要在教学中予以关注，以针对性地进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源准备

1.教材：《心理健康教育》三年级至六年级上册相关章节。

2.辅助材料：准备与自我效能感相关的图片、图表、视频等，以便直观展示教学内容，帮助学生理解。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为讨论区、分享区，便于学生分组讨论和展示成果。同时，设置一个安静的自我反思角落，供学生在课程中进行自我思考和情感调整。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一组学生熟悉的场景，如课堂发言、体育比赛等，提出问题：“你们在什么时候感到自己很能干？当时的心情是怎样的？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生关注自我效能感。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师简要介绍自我效能感的概念，引导学生认识到自我效能感对学习、生活的影响。

（2）以案例分析的形式，讲解如何提高自我效能感，如设定合理目标、积极心理暗示等。

（3）强调自信的重要性，引导学生学会在遇到困难时调整心态，增强解决问题的信心。

3.巩固练习（15分钟）

（1）小组讨论：学生分成小组，讨论如何在学习、生活中提高自我效能感，分享自己的成功经验。

（2）课堂提问：教师提问，检查学生对提高自我效能感方法的掌握程度。

（3）创新实践：请学生设计一个提高自我效能感的活动，如“挑战自我，勇往直前”的实践活动。

4.课堂互动（10分钟）

（1）学生展示：请学生代表分享自己设计的提高自我效能感的活动，其他学生给予评价和建议。

（2）师生互动：教师针对学生的展示和讨论，进行点评和指导，强调重难点。

（3）情感交流：教师鼓励学生表达自己在学习过程中的情感体验，引导他们学会调整心态，增强心理韧性。

5.总结拓展（5分钟）

教师对本节课内容进行总结，强调自我效能感在学习和生活中的重要性。布置课后作业：让学生结合本节课所学，制定一个提高自我效能感的计划，并在下节课分享实施情况。

教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保教学双边互动。通过本节课的学习，学生能够理解和掌握提高自我效能感的方法，并在实际学习、生活中得到应用，从而提升核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《心理健康教育》课外读本：《自信的力量》

-《小学生心理健康教育》杂志：专题报道“自我效能感的培养与实践”

-《成长的故事》：选取一些关于自信、克服困难的名人故事或同龄人案例

2.课后自主学习和探究：

-让学生结合自己的生活经验，思考如何运用自我效能感提高学习和生活质量。

-鼓励学生采访身边的