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2023-2024学年统编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为2023-2024学年统编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》。教学内容主要包括文章的作者鲁迅的生平简介，鲁迅笔下的阿长形象分析，以及对《山海经》的简要介绍和其在文中的象征意义。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和作品风格有一定的了解。此外，学生对神话传说和古代文化有所涉猎，这为理解《山海经》中奇幻的传说和象征意义打下基础。通过本节课的学习，旨在加深学生对鲁迅作品的理解，提高文学鉴赏能力，并拓展对中国传统文化的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，强化文化意识，培养批判性思维和创造性思维。通过分析鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，使学生能够深入理解并评析作者运用的文学手法，感受作品中的人物形象和象征意义，进而提高对中国现代文学及传统文化的认识与理解。同时，鼓励学生从不同角度审视文本，培养独立思考和发表个性化见解的能力，激发对文学作品的兴趣和热爱。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于分析鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中塑造的人物形象和运用象征手法的艺术特色。难点在于理解《山海经》在文中的深层象征意义以及鲁迅对阿长这一人物的情感态度。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作，引导学生对文中具体描写阿长的语句进行深入分析，讨论其性格特点，以图片、表格等形式辅助理解，加深对人物形象的认识。

2.对于象征手法的理解，设计相关的思考题，让学生从文中寻找线索，结合教师的适时讲解，揭示《山海经》的象征意义。

3.通过对比阅读，比较鲁迅对阿长的态度与对其他人物的态度，引导学生从作者的情感角度去体会阿长形象的特殊性，从而突破理解难点。

4.利用多媒体展示相关背景资料，帮助学生建立历史文化背景知识，以便更好地理解文本。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：课文朗读音频、鲁迅作品选集、文学鉴赏辅助资料。

3.课程平台：学校在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业。

4.信息化资源：数字化课文、文学鉴赏互动软件、作者及作品背景介绍PPT。

5.教学手段：小组合作、讨论交流、对比阅读、思维导图绘制、课堂问答。

教学过程

第一环节：导入新课

1.开场提问：“同学们，你们听说过鲁迅先生吗？谁能来说一说对他的了解？”通过学生的回答，引导他们回忆已学过的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。

2.邀请一位同学朗读《阿长与〈山海经〉》的课文，让其他同学注意倾听，感受文章的语言特点。

第二环节：课文探究

1.分组讨论：将全班同学分成若干小组，让他们讨论以下问题：

a.阿长是一个怎样的人物？从文章中找出描写阿长的语句，分析她的性格特点。

b.鲁迅在文章中是如何运用象征手法的？找出相关的语句，谈谈你们的理解。

2.小组代表发言，分享他们的讨论成果。

3.教师点评：根据学生的回答，适时进行点评，纠正错误理解，补充遗漏的重点内容。

第三环节：课文主旨分析

1.提问：“同学们，你们觉得鲁迅先生在写这篇文章时，对阿长这个人物怀有怎样的情感？从哪些语句可以看出这种情感？”

2.学生回答后，教师进行总结：鲁迅对阿长充满了敬意和怀念，这种情感贯穿了整篇文章。

3.探讨文章的主旨：通过阿长这个人物，鲁迅表达了怎样的观点？引导学生从文章中找出相关的语句，分析作者的观点。

第四环节：难点突破

1.针对文章中的难点，如《山海经》的象征意义，教师进行详细讲解，结合历史文化背景，帮助学生理解。

2.通过对比阅读，让学生了解鲁迅在其他作品中对社会现象的批判，进而理解《阿长与〈山海经〉》中鲁迅对阿长的态度。

第五环节：课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调课文的主旨和重点。

2.邀请学生分享他们在课堂上的收获和感悟。

第六环节：课后作业

1.根据课堂所学，完成课后练习题。

2.撰写一篇关于《阿长与〈山海经〉》的读后感，要求不少于500字。

第七环节：课堂拓展

1.建议学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，进一步了解鲁迅的文学成就。

2.组织一次关于鲁迅作品的读书交流会，让学生分享自己的阅读感悟。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够准确把握《阿长与〈山海经〉》的主要内容和主旨，理解鲁迅对阿长的深厚情感。

-学生掌握了分析人物形象和象征手法的基本方法，能够从文本中找出相关的语句进行解读。

-学生通过小组合作和课堂讨论，提高了合作学习能力和文学鉴