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4.3原子的核式结构模型教案

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课程基本信息

1.课程名称：物理——原子的核式结构模型

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：星期三上午第三节

4.教学时数：45分钟

标题：“4.3原子的核式结构模型教案”：

本节课将引导学生学习原子的核式结构模型，通过课本知识介绍与实验演示相结合的方式，让学生理解原子由核和电子云组成，核由质子和中子构成。首先，回顾卢瑟福的α粒子散射实验，解释原子核式结构模型的提出背景。接着，详细讲解原子核的组成及电子在原子中的运动状态。最后，通过课堂练习，巩固学生对原子核式结构模型的理解。整个课程紧密联系课本，注重实践与理论的结合，提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究和物理观念两个方面。在科学探究方面，通过分析卢瑟福的α粒子散射实验，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，激发学生的探究精神。在物理观念方面，使学生建立原子核式结构模型的概念，理解原子内部结构及电子的运动状态，培养他们对物质世界的基本认识，提高学生运用物理知识解释自然现象的能力。同时，注重培养学生科学思维能力，激发他们对物理学科的兴趣和热爱，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核式结构模型的基本概念：强调原子由原子核和电子组成，原子核由质子和中子构成，电子围绕原子核运动。

-α粒子散射实验的原理与结果分析：理解卢瑟福如何通过实验发现原子核式结构，以及实验结果对原子结构理论的影响。

-电子云的概念：介绍电子在原子中的概率分布，理解电子云与原子轨道的关系。

2.教学难点：

-α粒子散射实验现象的理解：学生需要理解为什么大部分α粒子直接穿过金属箔，而少数会发生大角度散射，这一现象如何揭示原子核的存在。

-原子核式结构与经典电磁理论的冲突：解释卢瑟福模型与汤姆孙的“布丁模型”之间的区别，以及为何卢瑟福模型能更好地解释实验结果。

-电子云概念的理解：电子云的概念较为抽象，学生可能难以理解电子在原子中的运动并非经典物理学意义上的轨道运动，而是基于概率的分布。

-对原子尺度空间概念的理解：帮助学生建立原子内部的空间尺度概念，理解原子核与电子之间巨大的空间比例关系。

在教学过程中，教师应通过模型演示、动画辅助、实际操作等多种教学手段，帮助学生直观感受原子结构的复杂性，并通过对比分析，加深对重点难点的理解。

教学资源准备

1.教材：提前发放九年级物理课本，指导学生预习第四章原子结构相关内容。

2.辅助材料：准备卢瑟福α粒子散射实验的图片、动画视频，展示原子核式结构模型图表，以及电子云的相关资料。

3.实验器材：准备α粒子散射实验模拟装置，确保实验器材安全可靠，方便学生观察实验现象。

4.教室布置：设置实验操作区，供学生分组进行实验观察和讨论；同时，在教室前方布置多媒体展示区，便于展示辅助教学材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于原子核式结构模型的预习资料，包括卢瑟福实验的背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕原子核式结构模型，设计问题如“卢瑟福实验是如何揭示原子核的存在的？”

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解原子的核式结构。

思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至学习平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，促进资源的共享和交流。

-作用与目的：

帮助学生为新课学习打下基础，培养独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示卢瑟福实验的视频，引出原子核式结构模型。

讲解知识点：详细讲解原子核的组成，电子的运动状态，以及卢瑟福实验的原理和结果。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析实验数据，模拟实验过程。

解答疑问：及时回答学生在学习过程中遇到的问题。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，通过模拟实验加深理解。

提问与讨论：学生针对不解之处提出问题，与同学和教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握核心知识。

实践活动法：通过实验模拟，增强学生的直观感受。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对原子核式结构模型的理解，通过实践活动提升解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容