数学北师大七上1.2.1展开与折叠 教学设计.docx

数学北师大七上1.2.1展开与折叠教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本节选自北师大版七年级上册数学教材《展开与折叠》一节，是学生在学习了平面几何基础上的重要延伸。内容紧贴教材，通过引入简单的展开图和折叠操作，让学生在动手实践中感受立体图形与平面图形之间的关系，深化对空间几何概念的理解。课程设计旨在帮助学生将二维与三维图形的相互转换，培养空间想象力及逻辑思维能力，并与现实生活紧密结合，提高数学的实用性和趣味性。

核心素养目标分析

本节课围绕立体图形的展开与折叠，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过观察、操作和思考，发展学生的空间想象力，使其能够将平面图形与立体图形相互转化，加深对几何形状的理解。其次，培养学生的问题解决能力，让学生在折叠与展开的实践活动中，学会分析问题、探索解决问题的方法，强化逻辑推理和数学思维能力。最后，通过联系实际生活中的立体图形，提高学生的应用意识，激发学习兴趣，促进创新意识和实践能力的提升。

学习者分析

1.学生已掌握了平面图形的基本概念，如三角形、四边形等，以及它们的性质和分类。此外，学生对简单的几何图形的绘制和计算也有一定的了解。

2.七年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于动手操作和视觉直观的教学内容较感兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但学习风格各异，有的擅长直观感受，有的则更倾向于抽象思考。

3.在本节课中，学生可能遇到的困难和挑战包括：空间想象力不足，难以将平面图形准确折叠成立体图形；在折叠过程中，可能会对某些步骤感到困惑，如折叠顺序和方法；此外，对于如何将现实生活中的立体图形与展开图对应起来，学生也可能感到挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：首先，采用讲授法为学生提供展开与折叠的基本理论知识，结合具体实例进行讲解，以加深理解。其次，运用讨论法，鼓励学生分组讨论折叠过程中的难题，促进思维碰撞和经验分享。再次，采用实验法，指导学生动手操作，通过折叠和展开的实践活动，增强空间想象力。

2.教学手段：一是利用多媒体设备展示动态的折叠过程，帮助学生直观感受立体图形的形成；二是运用教学软件设计互动环节，让学生在虚拟环境中操作展开与折叠，提高学习趣味性；三是准备实物模型，让学生亲身体验折叠过程，增进对立体图形的理解。

教学过程

第一环节：导入新课

同学们，我们已经学习了许多平面图形，那你们想不想知道这些平面图形是如何变成我们生活中常见的立体图形的呢？今天我们就来学习《展开与折叠》，探索平面与立体的奇妙关系。

第二环节：探究新知

1.展开图的概念

首先，我给大家展示一些生活中的立体图形，如纸盒、礼物包装等。请大家观察并思考，这些立体图形是由哪些平面图形折叠而成的？

（学生观察后，教师引导总结）大家发现，这些立体图形都是由一个或多个平面图形折叠而成的。我们把这种表示立体图形与平面图形关系的图叫作展开图。

2.折叠方法

（学生动手操作，教师巡回指导）

同学们，你们成功地将正方形折叠成了哪些立体图形呢？（学生回答）很好，大家发现，通过不同的折叠方法，我们可以得到不同的立体图形。

3.立体图形与展开图的对应关系

现在，我们知道了如何将平面图形折叠成立体图形，那么如何将立体图形展开成平面图形呢？下面我们以正方体为例，一起来探究立体图形与展开图的对应关系。

（教师演示，学生跟随操作）

第三环节：巩固练习

为了让大家更好地掌握展开与折叠的方法，下面我们来做一些练习题。

（教师出示练习题，学生独立完成，教师点评）

第四环节：实际应用

同学们，我们已经学会了如何将平面图形折叠成立体图形，那么在生活中，我们可以用这个技能来做什么呢？请大家分组讨论，并分享你们的想法。

（学生讨论，教师点评）

第五环节：课堂小结

今天我们学习了《展开与折叠》，大家掌握了展开图的概念、折叠方法以及立体图形与展开图的对应关系。希望通过这节课的学习，大家能够将所学知识应用到实际生活中，感受数学的乐趣。

第六环节：作业布置

1.完成课后练习题。

2.观察生活中哪些物品是由展开图折叠而成的，并尝试自己动手制作一个简单的立体图形。

同学们，今天的课就上到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书：推荐学生阅读与几何图形、立体图形相关的图书，如《有趣的几何》、《图形的奥秘》等，这些书籍能够丰富学生对图形世界的认知，激发学习兴趣。

-实物模型：鼓励学生收集生活中的包装盒、纸管等可以折叠和展开的物品，通过实际操作，加深对立体图形的理解。

-数学游戏：介绍一些涉及展开与折叠的数学游戏，如“立体拼图”、“纸牌屋”等，让学生在游戏中锻炼空间想象