第4课 夏商周的更替 教案.docx

第4课夏商周的更替教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课夏商周的更替教案

教材分析

《第4课夏商周的更替》是人教版《中国历史》四年级上册的内容。本课主要讲述了夏朝、商朝和西周的建立与灭亡，以及这三个朝代的统治特点。教材通过生动的故事和图片，帮助学生了解中国古代历史的变迁，培养学生对历史的兴趣和认识。

本节课的重难点是让学生掌握夏商周三个朝代的更替顺序，了解各个朝代的基本情况，以及理解历史发展的内在规律。

教学目标：

1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的建立与灭亡，掌握各个朝代的历史特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周更替的原因，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，明白历史的发展是社会进步的必然结果。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解夏商周三个朝代的历史变迁，把握历史发展的时间线索。同时，通过分析夏商周的更替原因，提升学生的史料实证能力，学会通过史料来认识历史。此外，通过探讨夏商周的历史特点，培养学生的历史解释能力，使其能够对历史事件进行客观评价。最后，通过了解历史的发展，增强学生的家国情怀，使其能够热爱祖国，珍惜来之不易的和平生活。

学情分析

本课针对的是四年级学生，这个年龄段的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周三个朝代的更替对于他们来说还是较为复杂的历史事件。学生在知识方面，对古代历史的认识还不够系统，对于夏商周三个朝代的建立、发展、灭亡及其内在联系的了解较为有限。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高，特别是对于历史事件的因果关系分析能力较弱。

在素质方面，学生普遍具有强烈的好奇心和学习兴趣，对于生动有趣的历史故事较易接受。但部分学生在学习过程中容易注意力不集中，需要通过互动和实践活动来提高他们的参与度。在行为习惯方面，部分学生可能存在迟到、早退、课堂纪律松散等问题，这将对课堂学习效果产生影响。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重启发式教学，通过故事讲解、图片展示、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究夏商周三个朝代的更替原因及其历史意义。同时，通过设置合理的课堂纪律要求和互动环节，提高学生的学习参与度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授夏商周三个朝代的基本知识；讨论法用于引导学生探讨夏商周更替的原因，培养学生的思考能力；案例研究法则用于让学生通过研究具体的历史事件，深入理解历史发展的内在规律。

2.设计具体的教学活动：在课堂上，我将组织学生进行角色扮演，让学生扮演夏商周各个朝代的人物，通过情景再现的方式，让学生更直观地了解历史；同时，设计实验活动，让学生通过实际操作，体验古代文明的魅力；此外，还会组织学生进行游戏，以增强学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，我将使用多媒体课件、历史图片和视频等教学媒体，以直观、生动的方式呈现夏商周的历史变迁，增强学生的学习体验，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供夏商周三个朝代的PPT、视频等预习资料，让学生提前了解基本知识。

-设计预习问题：提出如“夏商周更替的原因是什么？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读资料，初步了解夏商周。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述夏商周的故事，引发学生对历史的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商周的建立与灭亡，以及更替的原因。

-组织课堂活动：小组讨论夏商周的特点，角色扮演历史人物，实验体验古代文明。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生小组讨论，扮演历史角色，参与实验。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解夏商周的历史知