Module3 Unit 9 Reusing things Period1（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册.docx

Module3Unit9ReusingthingsPeriod1（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课为牛津上海版（三起）英语六年级下册Module3Unit9Reusingthings的第一课时Period1。本节课主要围绕“再利用事物”这一主题，通过学习让学生能够掌握一般现在时的被动语态，学会描述物品的用途和制作过程，同时培养学生的环保意识和创新思维。

教学重点为：1.掌握一般现在时的被动语态结构：主语+am/is/are+被动态动词过去分词；2.能够运用本课所学词汇和句型描述物品的用途和制作过程；3.培养学生的环保意识和创新思维。

教学难点为：1.一般现在时的被动语态的运用；2.如何在实际情境中灵活运用本课所学词汇和句型。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够提高英语听说读写技能，尤其是听力和口语交流能力，在实际情境中运用一般现在时的被动语态描述物品的用途和制作过程。同时，通过探讨再利用事物的主题，学生能够增强环保意识，培养创新思维，提高观察和思考问题的能力。此外，学生还能通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习的积极性、主动性和有效性。

学情分析

本节课的对象是六年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对于一般现在时态有一定的了解。在语言能力方面，大部分学生具备一定的听、说、读、写技能，其中一部分学生听力和口语能力较强，能够较好地运用英语进行日常交流。然而，部分学生的语言表达能力仍需提高，尤其是在使用被动语态时会出现一定的困难。

在文化意识方面，学生对不同国家的文化有一定的了解，但对于环保主题的文化背景知识相对较弱。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解再利用事物的意义，提高环保意识。

在思维品质方面，学生具备一定的创新思维和观察能力，能够提出一些创造性的想法。然而，部分学生在面对复杂问题时，仍需进一步培养分析问题和解决问题的能力。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真完成作业。但部分学生对英语学习兴趣不高，缺乏学习的积极性。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。

综合考虑学生的知识、能力、素质和行为习惯等方面，教师应设计适合学生实际水平的教学活动，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Module3Unit9Reusingthings的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如再利用物品的实例图片、环保宣传视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如制作回收箱、再生纸等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，同时为学生提供必要的实验指导和安全注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，将教室环境布置得生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对再利用事物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道再利用事物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于再利用物品的实例图片，如回收利用的瓶瓶罐罐、二手物品交易等，让学生初步感受再利用事物的魅力或特点。

简短介绍再利用事物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.再利用事物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解再利用事物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解再利用事物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍再利用事物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.再利用事物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解再利用事物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的再利用事物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解再利用事物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用再利用事物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论再利用事物的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，