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2024-2025学年诗歌与德育小学生教学设计探索

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年诗歌与德育小学生教学设计探索》是基于我国小学语文教材中诗歌单元的内容进行设计的。本课程以人教版《语文》四年级上册第三单元为主题，该单元包含了《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等经典古诗。通过本课程的学习，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的情感，提高朗读和鉴赏能力，培养良好的德育素养。

课程内容涵盖了诗歌的基本特点、作者背景、诗句解析、情感体会等方面。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多种教学方法，如讲解、朗读、讨论等，引导学生深入理解诗歌，提升他们的文学素养和道德品质。同时，课程还将注重培养学生的朗读习惯和合作精神，使他们在学习过程中能够主动参与、积极讨论，提高学习效果。

二、核心素养目标

本课程的核心素养目标包括：提升学生的文学素养，培养学生的审美情趣，提高学生的德育素养，增强学生的文化自信心。通过学习，使学生能够理解诗歌的意境，体会作者的情感，提高朗读和鉴赏能力，培养良好的道德品质。同时，通过诗歌的学习，使学生能够感受中华文化的魅力，增强对民族文化的认同感，提升文化自信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本课程之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，对一些常见的诗歌形式和修辞手法有初步的了解。他们可能已经学习过一些简单的古诗，并对诗歌有一定的认识和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是那些富有想象力和敏感度的学生。他们在朗读和鉴赏诗歌方面表现出较强的能力，能够通过诗句感受到其中的美。学生的学习风格各异，有的喜欢通过朗读来理解诗歌，有的则更倾向于通过讨论和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课程的过程中，学生可能会遇到一些理解上的困难，尤其是对于一些较难的诗句和深层次的情感表达。此外，对于诗歌中的文化背景和作者的创作意图的理解也可能是一大挑战。学生可能需要更多的引导和实践机会来提升他们对诗歌的鉴赏能力和理解深度。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

2.情境教学法：创设相关的教学情境，让学生在朗读、表演等活动中，深入体验诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养。

3.案例分析法：选取一些经典的诗歌案例，让学生分析、解读，培养学生的文本解读能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示诗歌的内容和背景，增强学生的直观感受，提高教学效果。

2.在线教学平台：运用教学软件，进行线上教学和互动，方便学生随时随地学习，提高教学效率。

3.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和自信心。

五、教学过程

课前准备：

学生在课前预习本节课的诗句，了解诗句的作者背景和基本内容。教师准备相关的教学资源和材料，如PPT、视频等。

课堂导入：

教师以一个问题或情境导入本节课的学习，引发学生的兴趣和思考。例如：“你们曾经学过哪些古诗？它们给你们留下了怎样的印象？”

第一环节：诗句解析

教师引导学生朗读诗句，并对其进行逐句解析，帮助学生理解诗句的意境和作者的情感。例如：“请大家朗读《春晓》这首诗，注意感受诗中的意境和情感。”

教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗句的含义和背后的文化内涵。例如：“请大家思考一下，诗人为什么选择‘春晓’这个主题？它表达了诗人怎样的情感？”

第二环节：作者背景探究

教师介绍诗句的作者背景，帮助学生了解作者的生平和创作背景。例如：“诗人杜甫是唐代著名的诗人，他的诗歌以表达对社会现实的关切和对人民苦难的同情而著称。”

学生通过阅读相关的资料或讨论，了解作者的创作背景和创作意图。例如：“请大家阅读一下关于杜甫的介绍，思考一下他的生活经历如何影响了他的诗歌创作？”

第三环节：情感体会

教师引导学生通过朗读、表演等方式，深入体验诗句所表达的情感。例如：“请大家尝试朗读《登鹳雀楼》这首诗，并用自己的语言表达出作者的情感。”

学生通过朗读和表演，体会诗句所表达的情感，并分享自己的感受。例如：“我觉得诗人在这首诗中表达了对美好景色的喜爱和对生活的乐观态度。”

第四环节：德育教育

教师引导学生从诗句中汲取德育素养，培养良好的道德品质。例如：“请大家思考一下，从《望庐山瀑布》这首诗中，我们可以学到哪些做人的道理？”

学生通过思考和讨论，从诗句中提取德育元素，并联系自己的实际生活。例如：“我觉得从这首诗中，我们可以学到要坚持不懈、勇往直前的精神。”

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