矛盾与济世——初中语文八年级24《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》群诗阅读教学设计.docx

矛盾与济世——初中语文八年级24《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》群诗阅读教学设计

授课内容

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设计思路

结合八年级学生的认知水平，本节课以《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》两篇群诗为教学内容，旨在让学生深刻理解诗人在不同背景下对矛盾与济世情怀的表达。通过分析诗歌的语言特色、情感表达及历史背景，引导学生感受诗人对社会的关注和对民生的关怀。课程设计注重培养学生的文本解读能力、审美情感和思辨能力，使学生在掌握诗歌基本知识的同时，提升文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的语言特点，提高学生准确理解诗意的能力，培养其运用文学语言表达个人情感与观点的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗中的社会矛盾，激发批判性思维，培养学生从多角度分析问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代社会背景，感受诗人对民生的关怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了唐诗的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，并且对唐代的历史背景有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受古代文化。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，但可能缺乏深入挖掘诗歌深层含义的技巧。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》中的历史背景、社会矛盾以及诗人的情感表达上遇到困难。此外，诗歌中的隐喻、象征等修辞手法可能需要教师引导才能深入理解。同时，将诗歌内容与现实生活联系起来，进行批判性思考，也是学生可能面临的挑战。

教学资源

1.教科书《初中语文八年级》

2.诗歌朗读音频资料

3.投影仪或多媒体教学设备

4.互动讨论平台（如学习论坛、班级微信群）

5.诗歌分析参考资料

6.课堂笔记本和文具

7.教学PPT或黑板、粉笔

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段唐代社会风貌的短片，让学生直观感受唐代的生活环境。

-提出问题：询问学生短片中的社会现象，引出诗歌中的社会矛盾话题，激发学生兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的作者杜甫及其创作背景。

-语言特色分析：逐句分析诗歌的语言特色，如用词、意象、修辞手法等。

-情感表达讲解：深入讲解诗人在作品中所表达的情感及对社会的态度。

-社会矛盾探讨：引导学生探讨诗歌中反映的社会矛盾，如贫富差距、战争影响等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的某个具体情感或社会现象，并准备简短汇报。

-分享展示：各小组轮流分享讨论成果，教师点评并引导全班讨论。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问互动：教师提出问题，如“诗人在作品中展现了哪些济世情怀？”、“你如何看待诗人的社会批判？”等，鼓励学生思考并回答。

-情感共鸣：引导学生分享个人对诗歌情感的共鸣，以及如何将诗歌中的情感与现代社会联系起来。

-创新思考：教师提出创新性问题，如“如果你是诗人，你会如何表达对社会的担忧？”激发学生的创意思维。

5.结束语（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌中的矛盾与济世主题。

-鼓励学生在课后进一步阅读杜甫的诗歌，深入了解唐代文化。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：选录杜甫各个时期的诗歌，展现其诗歌创作的全貌。

-《唐代历史与文化背景资料》：介绍唐代的社会经济、政治状况，帮助学生更好地理解诗歌中的社会背景。

-《唐诗三百首》：拓展学生对唐诗的了解，提高诗歌鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-比较阅读：选择其他描写社会矛盾的唐诗，如《卖炭翁》、《宿府》等，比较不同诗人的表达方式和情感态度。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首反映现代社会问题的诗歌，练习运用诗歌语言和修辞手法。

-社会实践：组织学生参观博物馆、历史遗迹或开展社区调查，了解不同时期的社会状况，结合诗歌进行思考。

-研究性学习：学生可以自选一个与诗歌相关的主题，如“诗歌中的战争与和平”、“古代文人的社会责任感”等，进行深入研究，撰写研究报告。

-线上学习：利用网络资源，如在线课程、文学论坛等，学习更多关于唐诗的知识，与其他学习者交流心得。

-跨学科学习：结合历史、艺术等学科，从不同角度探索诗歌背后的文化内涵和社会意义。

重点题型整理

题型一：诗歌内容理解题

题目：请分析《石壕吏》中“吏呼不应，