包身工的优秀教案(优秀4篇).pdf

包身工的优秀教案(优秀4篇)--第1页

包身工的优秀教案（优秀4篇）

《包身工》教案篇一

【教例简述】

此教例参照黄芬兴老师论文《浅谈〈包身工〉中“间隔异称”的表现力》（《学语文》1988

年第4期P31）改编。

【课时】

一节。

【教学内容】

《包身工》中的称说。

【教学过程】

老师：在前面的学习中，我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研

究一下作品中使用“称说”的技巧。请大家用几分钟的时间，找出所有关于“包身工”的称呼、

称谓、称说。

同学们指出的有：猪猡、懒虫、芦柴棒、女孩子、乡下姑娘、包身工、试验工、养成工、

机器、罐装了的劳动力、泥土、奴隶、墨鸭、冤魂……

教师：大家找出的这些称说，我已经板书在黑板上了。大家能不能解释一下它们各自的

含义？

同学们竞相发言：

“猪猡”，是带工老板对包身工侮辱性的骂语，它表现了包身工身份的低下，揭示了包身

工非人的生活环境。

“机器”，表明包身工人的尊严、人的价值、人的生活权利被剥夺，她们只是别人赚钱的

工具。

“奴隶”，没有人的一切权利，它一针见血地点破了包身工制度的本质，暴露了这种剥削

制度的极端反动性。……

教师：下面再请同学们谈谈这些称说的表达特点。

同学们继续发表看法：

有比喻，有反复，有借用。

在反复使用中冠有不同的附加成分，表达出不同的含义。

作者借用了一部分称呼，也客观地解释了一些称说，还在抒情议论中使用大量的比喻性

的称说。

有的称呼表现了包身工的处境，有的称呼表现了包身工的来源，有的称说表现了作者的

愤怒。……

教师：

讨论到这里。应该说同学们对课文中称说的含义已经有了较深刻的理解。但大家注意了

没有，我把大家找出的二十几处称说有意识地板书为三块。一块为作品开头部分的称说，一

块为介绍包身工的来历等内容的称说，一块为作者用来揭露包身工制度实质而安排的称说。

大家要思考：

第一，三“块”称说的表达角度有什么不同。

第二，三“块”称说在文章结构上有什么不同。

第三，三“块”称说在表达文章主题上有什么作用。

第四，称说在表现作者情感上的作用。

请大家从这四点中选择一点，用10分钟左右的时间，写一篇赏析短文。

【评析】

包身工的优秀教案(优秀4篇)--第1页

包身工的优秀教案(优秀4篇)--第2页

教例中的这个“点”选择得很好。角度独特，例证丰富，内蕴精深。充分分地显现了教材

的魅力。教例中表现了教师的“法”用得好。从总的教学思路讲，运用了“选点突破法”。从撷

取教学内容讲，运用了“一线串珠法”。从教学的立意讲，运用了“卒章显志法”和“意外结尾

法”。此两法的运用，充分表现了教师教学立意的高远。原来，教师的用意，是通过释词见

义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这

般的深邃匠心。

但教师又不把话说完，只是点到为止，艰难的品析过程让学生自己去经历。可以说，学

生决没有想到教师还会“卒章显志”，点出那需要深入思考的四“点”，它给了学生一个“意外”，

为学生创设了一个需要探求的奇景，同时也提高了品评鉴赏的层次。有了好的教学材料，还

要会巧妙地安排设计，这就是教师的魅力。

《包身工》教案篇二

课时：２