22 伟大的悲剧2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计(统编版).docx

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22伟大的悲剧2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计(统编版)

课题:

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课时:计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《伟大的悲剧》,选自统编版七年级下册语文教材。课文讲述了人类历史上著名的南极探险家阿蒙森和斯科特的故事,通过对比两人的探险经历,揭示了人类在极端环境下的拼搏精神和伟大悲剧。

教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生在前面的课程中学过的探险题材课文有紧密联系,如《我的叔叔于勒》、《草原》等。通过本节课的学习,学生可以进一步了解探险精神,感受人类面对困难时的勇敢和坚定。同时,课文中所涉及的自然环境、人物性格等元素,也与学生已掌握的文学知识相呼应,有助于提高学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用:通过分析课文语言,学习描绘人物形象和环境的表达技巧,提高学生的写作能力。

2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,学会从不同角度审视问题,理解探险精神的内涵。

3.文化传承与理解:了解南极探险的历史背景,感受人类探索未知的勇气和毅力,传承中华民族自强不息的精神。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发对探险题材作品的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关探险题材文学作品的基础知识,了解过一些探险家的故事,具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生对探险故事充满好奇,具有浓厚的兴趣。在能力方面,学生具备一定的阅读理解能力,能够分析人物形象和环境描写。在学习风格上,学生倾向于通过故事情节来理解课文,喜欢讨论和分享自己的见解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括:理解课文中的深层次含义,把握人物性格特征;对探险背景知识的缺乏可能影响对课文的理解;在分析课文语言表达方面,学生可能难以把握作者的写作技巧。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式,先由教师概述课文背景,再引导学生深入探讨课文内容。

2.设计角色扮演活动,让学生模拟阿蒙森和斯科特的探险过程,增强代入感,激发学习兴趣。

3.利用多媒体展示南极环境,辅助教学,帮助学生更好地理解课文中的环境描写。

4.通过小组讨论,鼓励学生分享对探险精神的看法,促进思维碰撞和深度学习。

五、教学过程

1.导入新课

同学们,大家好!今天我们要学习一篇关于探险的故事——《伟大的悲剧》。在正式进入课文之前,我想请大家回忆一下,我们在之前的课程中学过哪些探险题材的课文?有没有同学愿意分享一下?

2.课文背景介绍

很好,同学们都提到了不少探险故事。那么,今天我们要学习的这篇课文,讲述的是两位探险家阿蒙森和斯科特的故事。在他们之前,南极大陆一直是一个神秘而未知的世界。那么,他们为什么要冒险前往南极呢?接下来,我将为大家简要介绍一下课文背景。

3.课文阅读与讲解

现在,请大家打开课本,我们一起阅读《伟大的悲剧》这篇文章。在阅读过程中,请大家注意以下几点:

(1)关注课文中的环境描写,感受南极的恶劣气候和艰苦环境。

(2)观察阿蒙森和斯科特的性格特点,分析他们在探险过程中的不同表现。

(3)思考课文中所表现的探险精神,以及它对我们现实生活的启示。

阅读完毕后,我将针对课文内容进行讲解,重点分析以下几个部分:

(1)阿蒙森和斯科特的探险背景及动机。

(2)课文中的环境描写,以及它对人物形象的影响。

(3)阿蒙森和斯科特的性格特点,以及他们在探险过程中的表现。

(4)课文所表现的探险精神,以及它对我们现实生活的启示。

4.课文主旨内容探究

在讲解完课文内容后,我将引导同学们进行课文主旨内容的探究。请同学们思考以下问题:

(1)课文为什么要以“伟大的悲剧”为标题?

(2)课文中所表现的探险精神,在现实生活中有哪些体现?

(3)从阿蒙森和斯科特的经历中,我们能够学到哪些人生的道理?

针对这些问题,同学们可以进行小组讨论,也可以在课堂上自由发言,分享自己的观点。

5.角色扮演活动

为了让大家更好地理解课文内容,我将组织一个角色扮演活动。请同学们分成两个小组,分别扮演阿蒙森和斯科特的角色,模拟他们的探险过程。在扮演过程中,请大家注意以下几点:

(1)充分展示角色的性格特点。

(2)通过对话和行动,表现探险过程中的困难和挑战。

(3)分享探险过程中的心得体会,以及探险精神对现实生活的启示。

6.总结与反思

在完成角色扮演活动后,我将邀请同学们进行总结与反思。请同学们谈谈自己在活动中的收获,以及对自己现实生活中探险精神的感悟。

7.作业布置

最后,我将为大家布置一道作业题:请同学们结合课文内容,写一篇关于探险精神的短文,题目自拟,字数不限。

六、教学资源拓展

1.拓展资源:

-探险历史:介绍南极探险的历史,包括其他著名的南极探险家如罗伯特·斯科特、欧内

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