期末专题六　文言文知识梳理与阅读 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

期末专题六文言文知识梳理与阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

期末专题六文言文知识梳理与阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

设计思路

本节课以统编版语文七年级上册期末专题六“文言文知识梳理与阅读”为核心，结合教材内容，以学生已有的文言文知识为基础，通过对典型文言文篇章的深入解读，引导学生掌握文言文的基本语法、词汇和句式。课程设计注重实用性，通过梳理、练习、讨论等多种教学手段，提高学生的文言文阅读理解能力，为七年级学生打下坚实的文言文基础。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文言文的基本语法规则，如宾语前置、主谓倒装等。例如，在《岳阳楼记》中，学生需要理解“夫天地者，万物之逆旅也”中宾语前置的用法。

-熟悉并运用常见的文言文词汇，如“之”、“者”、“也”等虚词的用法。例如，在《醉翁亭记》中，学生应掌握“山水之乐，得之心而寓之酒也”中“之”字的用法。

-能够准确翻译文言文句子，理解句子中的修辞手法和表达技巧。如《庐山谣》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，学生需要理解其意象和修辞。

2.教学难点

-理解并运用复杂的文言文句式，如定语后置、介词短语等。例如，《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，学生可能会对定语后置的句式感到困惑。

-掌握一词多义和古今异义词的用法。例如，《桃花源记》中的“妻子”一词，在古代指的是妻子和儿子，而现代则专指妻子，学生需要区分这种用法。

-突破文言文阅读中的文化障碍，理解文中蕴含的历史文化背景。如《出师表》中诸葛亮对先帝的忠诚，学生需要了解三国历史背景才能深入理解文章主旨。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、文言文教材、文言文阅读练习册

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版文言文篇章、文言文学习软件、在线文言文词典

-教学手段：小组讨论、文言文翻译练习、互动问答、文言文写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对文言文有什么印象？它与我们现代汉语有什么不同？”

-展示一些古代文言文作品的图片，如《诗经》、《论语》等，让学生初步感受文言文的魅力。

-简短介绍文言文的基本概念、历史背景和其在文化传承中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

-讲解文言文的定义，包括其主要特点，如简练、含蓄、典雅等。

-详细介绍文言文的组成部分，如字、词、句的结构和用法。

-通过示例，如《出师表》中的经典句子，让学生更好地理解文言文的实际应用。

3.文言文案例分析（20分钟）

目标：通过具体文言文篇章，让学生深入了解文言文的特性和阅读技巧。

过程：

-选择《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等经典文言文篇章进行分析。

-详细介绍每个篇章的背景、结构和艺术特色，让学生全面了解文言文的多样性。

-引导学生思考这些篇章在表达情感和思想方面的独到之处，以及如何运用文言文阅读技巧提高理解能力。

-小组讨论：让学生分组讨论文言文在现代社会的作用和如何更好地学习和传承文言文。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文言文阅读理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一篇文言文篇章进行深入讨论。

-小组内讨论该篇章的语言特点、修辞手法和表达的情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括篇章的语言特点、修辞手法和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议和阅读策略。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、组成部分、阅读技巧等。

-强调文言文在文化传承和个人素养提升中的作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

-布置课后作业：让学生选择一篇文言文篇章进行翻译和解读，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.文言文的基本语法规则

-宾语前置：如“夫天地者，万物之逆旅也”，理解宾语前置的用法和意义。

-主谓倒装：如“甚矣，汝之不惠”，掌握主谓倒装的句式结构。

-定语后置：如“马之死二，二马之死也”，了解