4 空气有质量吗 教学设计 -2024-2025学年科学三年级上册教科版.docxVIP

4空气有质量吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年科学三年级上册教科版《空气有质量吗》章节，主要包括以下内容：

1.空气的概念：介绍空气是一种无色、无味、无形的气体，无处不在。

2.空气的性质：讲解空气具有质量、占据空间、有重量等基本性质。

3.空气质量的测量：介绍如何使用气球、天平等工具测量空气的质量。

4.空气质量的实验：通过实验验证空气具有质量，如气球充气后上升、空气压缩等。

5.空气质量的意义：阐述空气质量对人类生活、环境等方面的影响。

6.空气质量的保护：引导学生关注空气质量，提出保护空气质量的措施。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验和推理，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的能力，让学生理解空气具有质量的科学概念。

2.科学态度：培养学生积极探究、勇于实践的科学态度，形成对科学的兴趣和好奇心。

3.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对空气的质量进行科学分析。

4.环保意识：通过了解空气质量对环境和人类生活的影响，培养学生的环保意识，激发他们保护环境的责任感和行动力。

教学难点与重点

1.教学重点

-空气的质量概念：让学生理解空气虽然无形，但确实具有质量。重点在于通过实验（如气球充气实验）让学生直观感受到空气的重量。

-空气质量的测量方法：教授如何使用简单的工具（如天平、气球）来测量空气的质量，重点在于操作步骤和实验结果的解释。

-空气质量的意义和保护：强调空气质量对人类生活和环境的重要性，以及如何采取行动来保护空气质量，重点在于环保意识和行动的实践。

2.教学难点

-空气质量的直观感知：由于空气无形，学生可能难以直观地理解空气具有质量。难点在于如何通过实验设计让学生感受到空气的重量，例如，通过比较气球充气前后的重量差异来感知。

-空气质量的科学解释：学生可能难以理解空气质量的科学原理，如空气分子之间的相互作用和气压的概念。难点在于如何用浅显易懂的语言解释这些科学原理，例如，通过比较空气分子排列的紧密程度来解释气球上升的原因。

-实验结果的分析与总结：学生在进行实验后，可能难以准确分析数据和得出结论。难点在于引导学生如何从实验数据中提炼信息，例如，通过观察气球上升的高度和重量变化来推断空气的质量。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：天平、气球、气泵、透明塑料瓶

-软件资源：PPT演示文稿、实验操作视频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：科普文章、在线教学资源库

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动游戏

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布预习资料，包括空气质量的科普文章和实验操作视频，要求学生了解空气质量的定义和测量方法。

-设计预习问题：提供几个问题，如“空气为什么有质量？”“如何测量空气的质量？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，记录重点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至系统。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解空气质量的科学概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个简单的实验，如气球充气上升，引出空气质量的讨论。

-讲解知识点：详细讲解空气质量的定义、测量方法及其重要性。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过充气和放气来感受空气的质量。

-解答疑问：对学生在实验和讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考空气质量的科学原理。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验结果。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：通过实验和讨论，帮助学生深入理解空气质量的科学概念，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与空气质量相关的思考题，如“如何改善空气质量？”

-提供拓展资源：提供相关的科普书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对空气质量的了解。

-反思总结