第1.3课 《庖丁解牛》第一课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）.docx

第1.3课《庖丁解牛》第一课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

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设计意图

本节课旨在通过解读《庖丁解牛》这一经典文本，引导学生深入理解文章的主题思想和艺术特色，培养高中一年级学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。同时，结合统编版必修下册的教学要求，强化学生对传统文化和哲学思想的认知，提升学生的文化素养和批判性思维。教学内容将侧重于文本的逐句解读、词句分析、文化背景介绍，以及文本与现实生活的关联，使学生在掌握知识的同时，能够学以致用。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《庖丁解牛》中的文言文表达，提高学生准确理解和运用文言文词汇、句式的技能。

2.思维发展与提升：引导学生理解庖丁解牛的哲理，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到《庖丁解牛》所蕴含的传统文化价值和哲学思想，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的审美鉴赏，提升学生对文学作品的审美能力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《庖丁解牛》的文言文词汇和句式：重点讲解文中出现的文言文词汇，如“始、constitution、解、技”等，以及特殊句式，如倒装句、省略句等。例如，“始臣之解牛之时，所见无非牛者”中的“始”和“之”的用法，以及“所见无非牛者”的倒装结构。

-文章的主题思想：庖丁解牛的过程所体现的顺应自然、熟能生巧的哲学思想。通过庖丁与文惠君的对话，强调顺应事物发展规律的重要性。

-文本的审美特色：分析文本中的比喻、象征等修辞手法，如庖丁解牛过程中的“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”的描写，以及其背后的审美意蕴。

2.教学难点

-文言文阅读理解：学生可能对文言文的阅读存在障碍，难以理解文章的深层含义。例如，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”的理解，需要引导学生理解“神遇”、“官知”等抽象概念。

-文章哲理的抽象理解：庖丁解牛的哲理较为抽象，学生可能难以将其与日常生活相联系。例如，庖丁所说的“吾生也有涯，而知也无涯”，需要教师通过实例帮助学生理解知识无限而人生有限的关系。

-文本中的文化背景：学生可能对《庖丁解牛》所涉及的文化背景缺乏了解，如“桑林”、“经首”等词汇的文化含义，需要教师提供相应的历史和文化背景知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版必修下册高中语文教材。

2.辅助材料：准备《庖丁解牛》原文的电子文档，以及相关背景资料和注释。

3.多媒体资源：收集庖丁解牛故事的视频资料，以及古代庖丁解牛场景的图片，用于课堂展示。

4.教室布置：设置多媒体展示区，确保投影仪和音响设备正常运作，方便展示视频和图片。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了《庖丁解牛》的文本，大家对这篇文章有什么初步的感受和疑问吗？

-（学生）自由分享对文本的理解和提出疑问。

-（教师）很好，今天我们将进一步深入探讨《庖丁解牛》的深层含义和艺术特色。

2.回顾文本内容

-（教师）请一位同学来简要复述一下《庖丁解牛》的故事情节。

-（学生）复述故事情节。

-（教师）请大家结合文本，回顾一下庖丁解牛过程中的关键步骤和庖丁与文惠君的对话。

3.文言文词汇与句式讲解

-（教师）现在我们来分析一下文本中的文言文词汇和特殊句式。请同学们翻开教材，我们逐句讲解。

-（教师讲解“始臣之解牛之时，所见无非牛者”的句式和词汇含义。）

-（教师引导同学讨论，解释“神遇”、“官知”等抽象概念。）

4.文章主题思想探究

-（教师）庖丁解牛不仅仅是一个技术熟练的故事，它还蕴含着深刻的哲理。请大家思考一下，庖丁在解牛过程中体现了哪些哲学思想？

-（学生）小组讨论，分享各自的理解。

-（教师）邀请小组代表发言，总结庖丁解牛的哲理，如顺应自然、熟能生巧等。

5.审美特色分析

-（教师）文章中还有许多精彩的比喻和象征，我们来分析一下这些修辞手法是如何增强文本的审美效果的。

-（教师讲解“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”的审美意义。）

-（学生尝试找出其他比喻或象征，并解释其作用。）

6.拓展活动：小组讨论

-（教师）现在请大家分成小组，讨论以下问题：

-（1）庖丁解牛的哲学思想在现实生活中有哪些应用？

-（2）如果你是庖丁，你会如何向文惠君解释你的解牛技巧？

-（学生）小组讨论，准备分享答案。

7.小组分享与总结

-（教师）请每个小组派出代表，分享你们的讨论成果。

-（学生）各小组代表发言，分享讨论结果。

-（教师）根据学生的分享，进行总结，强调庖丁解牛的哲学思想与现实生活的联系。

8.课后作业布置

-（教师）今天的课后作业是：

-（1）熟读《庖丁解