第三单元第2节 家乡的歌 教案7 四上信息科技川教版（2019）.docx

第三单元第2节家乡的歌教案7四上信息科技川教版（2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元第2节家乡的歌教案7四上信息科技川教版（2019）

教材分析

“第三单元第2节家乡的歌教案7四上信息科技川教版（2019）”主要围绕家乡的歌曲展开，旨在引导学生通过信息技术手段收集、整理和展示家乡的歌曲资源。本节课内容与四年级学生的认知水平和生活实际紧密结合，通过让学生了解家乡的歌曲，培养学生对本地文化的热爱和传承意识。教材中提供了丰富的案例和实践活动，帮助学生掌握信息收集、处理和展示的方法，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过收集和整理家乡歌曲，学生将提升信息检索与筛选的能力，培养对信息技术工具的应用意识。在分析歌曲特点、文化背景的过程中，发展逻辑思维和批判性思维。同时，通过创作多媒体作品展示家乡歌曲，激发学生的创新意识，提高信息技术的实际应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①学会使用信息技术手段收集和整理家乡歌曲的相关资料。

②掌握运用多媒体软件展示家乡歌曲的方法和技巧。

2.教学难点

①引导学生准确理解家乡歌曲的文化内涵，并将其融入多媒体作品。

②培养学生独立分析和评价不同家乡歌曲的特点，提高信息处理的深度和广度。

教学资源准备

1.教材：提前发放《信息科技》四年级上册教材，确保每位学生具备学习资料。

2.辅助材料：准备家乡歌曲的音频文件、歌词文本、相关图片和文化背景资料。

3.实验器材：计算机、投影仪、音响设备，以及用于制作多媒体作品的软件。

4.教室布置：设置小组工作区，便于学生分组合作，同时确保教室网络的畅通。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段家乡的歌曲，让学生闭眼聆听，感受歌曲的美妙和家乡的情感。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的信息收集和整理的方法，以及家乡的文化特点。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍如何利用信息技术收集家乡歌曲资料，包括使用搜索引擎、音乐库等资源。

举例说明：以一首具体的家乡歌曲为例，展示如何整理歌曲信息，包括歌词、作者、历史背景等。

互动探究：学生分小组，每组选择一首家乡歌曲，讨论如何通过信息技术手段收集和整理相关信息，并准备进行展示。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每组学生利用计算机和多媒体软件，制作一份关于家乡歌曲的电子海报或PPT，展示收集到的信息。

教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决技术问题，确保展示内容丰富、准确。

4.成果展示（约15分钟）

每组学生依次展示他们的作品，其他学生认真观看并给予评价。

教师总结：对每组学生的展示进行点评，强调收集和整理信息的重要性，以及如何更好地运用信息技术来展示家乡文化。

5.课堂小结（约10分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，包括信息收集、整理和展示的方法。

布置作业：要求学生课后进一步深入研究家乡歌曲，尝试创作一首属于自己的家乡歌曲，并下节课分享。

6.课后延伸（不计时）

鼓励学生将所学应用到实际生活中，如制作家庭相册、记录家乡故事等，培养学生的创新意识和实践能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《家乡的民俗文化》：介绍家乡的传统节日、习俗和民间艺术，帮助学生更全面地了解家乡文化。

-《信息技术在文化传承中的应用》：探讨现代信息技术如何帮助保护和传承传统文化，包括家乡歌曲的数字化保存和传播。

-《音乐与情感表达》：分析不同类型的家乡歌曲如何传达情感，以及音乐对人们情感的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试使用不同的信息技术工具，如音频编辑软件，制作自己的家乡歌曲，并分享到班级群中。

-鼓励学生采访家乡的老人，了解家乡歌曲背后的故事和历史，记录下来并在课堂上分享。

-学生可以自主选择一个家乡的民间艺术形式，如剪纸、刺绣等，研究其历史背景、制作工艺和艺术价值，并制作一份研究报告。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何利用信息技术手段推广和保护家乡的文化遗产，如创建一个家乡文化主题的网站或公众号。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如文艺演出、民俗节庆等，亲身体验家乡文化的魅力，并撰写活动感悟。

-学生可以尝试创作一首关于家乡的诗歌或散文，通过文学形式表达对家乡文化的理解和情感。

-定期组织学生进行家乡文化知识竞赛，激发学生学习家乡文化的兴趣，同时检验学习成果。

-鼓励学生利用假期时间，实地考察家乡的历史遗迹、博物馆等，深入了解家乡的历史和文化。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，是否积极