12.2.4三角形全等的判定（四）教学设计 -2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

12.2.4三角形全等的判定（四）教学设计-2024-2025学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课旨在让学生掌握三角形全等的判定条件（四）：斜边和直角边对应相等的直角三角形全等（HL）。课程设计以人教版数学八年级上册教材为基础，结合学生实际情况，通过以下步骤展开教学：

1.复习回顾三角形全等的定义及前三条判定条件，为学习本节课打下基础。

2.引导学生观察直角三角形的特点，发现斜边和直角边对应相等的特殊情况。

3.通过实例讲解和互动讨论，让学生理解HL判定条件的含义及应用。

4.进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用HL判定条件解决问题的能力。

5.总结本节课内容，布置相关作业，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用数学语言描述三角形全等的判定条件，提升逻辑思维与表达能力。

2.通过探索直角三角形全等的特殊情况，发展学生的空间想象能力。

3.增强学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高数学应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了三角形的基本概念、性质，以及三角形全等的定义和前三条判定条件（SSS、SAS、ASA）。

2.学生对几何图形有较高的学习兴趣，具备一定的空间想象能力，喜欢通过实际操作和小组讨论来解决问题。他们在逻辑推理方面有一定的能力，但可能在数学表达上存在一定困难。学生的认知风格多样，有的偏好直观演示，有的偏好逻辑推理。

3.学生在理解HL判定条件时，可能会遇到将直角三角形与其他三角形区分开来的困难，以及如何灵活运用HL条件解决实际问题的挑战。此外，学生在证明过程中可能难以准确把握条件与结论之间的关系。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版数学八年级上册教材。

2.辅助材料：准备三角形全等的PPT演示文稿，包含相关图片和图表。

3.实验器材：准备几何模型和工具，如三角板、直尺、圆规等，用于学生操作和验证。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。

教学过程

1.导入新课

今天我们将学习三角形全等的判定条件（四）：斜边和直角边对应相等的直角三角形全等（HL）。在此之前，我想请大家回顾一下我们已经学过的三角形全等的判定条件。

（1）请大家说出三角形全等的定义。

（2）我们已经学过了哪些判定条件？分别是怎样的？

【学生回答，教师总结】

很好，我们已经学过了SSS、SAS、ASA三条判定条件。那么接下来，我们就来探究一下直角三角形全等的特殊情况。

2.探究直角三角形全等的特殊情况

（1）展示直角三角形模型，引导学生观察并提问：在直角三角形中，如果斜边和直角边对应相等，那么这两个三角形是否全等？

【学生思考，教师引导】

（2）引导学生通过实际操作，尝试证明斜边和直角边对应相等的直角三角形全等。

【学生操作，教师巡回指导】

（3）邀请学生分享证明过程，教师进行点评和总结。

【学生分享，教师点评】

（4）引导学生总结直角三角形全等的判定条件（HL）。

【学生总结，教师确认】

3.应用HL判定条件解决问题

（1）给出几个直角三角形全等的实际问题，要求学生运用HL判定条件解决问题。

【学生独立完成，教师巡回指导】

（2）邀请学生分享解题过程，教师进行点评和总结。

【学生分享，教师点评】

（3）针对学生在解题过程中遇到的问题，进行针对性的讲解和指导。

4.巩固练习

（1）布置课堂练习题，要求学生运用HL判定条件解决问题。

【学生独立完成，教师巡回指导】

（2）邀请学生分享解题过程，教师进行点评和总结。

【学生分享，教师点评】

（3）针对学生在练习中遇到的问题，进行针对性的讲解和指导。

5.总结与反思

（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结直角三角形全等的判定条件（HL）。

【学生总结，教师确认】

（2）鼓励学生分享本节课的学习收获，以及对三角形全等判定条件的认识。

【学生分享，教师点评】

（3）布置课后作业，要求学生运用HL判定条件解决实际问题。

【布置作业】

6.课堂延伸

（1）引导学生思考：除了HL判定条件，还有没有其他判定直角三角形全等的条件？

【学生思考，教师引导】

（2）鼓励学生进行探究，寻找其他判定直角三角形全等的条件。

【学生探究，教师巡回指导】

（3）总结课堂延伸内容，为下一节课的学习打下基础。

【总结延伸内容】

知识点梳理

1.三角形全等的定义

三角形全等是指两个三角形的对应边、对应角均相等。

2.三角形全等的判定条件

（1）SSS（Side-Side-Side）：如果两个三角形的三组对应边分别相等，那么这两个三角形全等。

（2）SAS（Side-Angle-Side）：