6. 2　数据的收集 第2课时 教学设计 2024-2025学年 北师大版数学七年级上册.docx

6.2数据的收集第2课时教学设计2024-2025学年北师大版数学七年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：数据的收集

2.教学年级和班级：北师大版数学七年级上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第2课时

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.数据观念：培养学生对数据的敏感性，理解数据收集的重要性和目的性。

2.逻辑思维：通过数据的收集过程，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.应用意识：让学生学会将数据收集的方法应用于实际情境中，增强数据的实际应用意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解数据收集的基本方法和步骤。

2.掌握如何设计合理的数据收集表格。

难点：

1.数据收集过程中的误差控制。

2.实际情境中数据收集的应用。

解决办法：

1.通过案例分析和讨论，让学生理解数据收集的方法和步骤，并在课堂上模拟数据收集过程，增强学生的实践操作能力。

2.引导学生设计数据收集表格时，注重细节，如明确数据类型、收集范围和记录方式，通过小组合作和教师反馈，优化表格设计。

3.针对误差控制，通过对比实验数据和标准数据，让学生理解误差的来源和减少误差的方法。

4.在实际情境中，通过项目式学习，让学生在实践中应用数据收集方法，解决实际问题，从而提高学生的应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《北师大版数学七年级上册》教材。

2.辅助材料：准备数据收集相关的案例资料、图表和视频片段，以PPT形式呈现。

3.实验器材：如需实验，准备记录数据的表格和必要的测量工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生合作交流和展示成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组有趣的调查数据，如班级同学的生日月份分布，引发学生对数据收集的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学过的数据整理和图表制作知识，为数据收集的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍数据收集的定义、重要性以及基本步骤，包括确定收集目标、设计收集方法、实施收集过程和整理收集数据。

-举例说明：以调查班级同学最喜欢的学科为例，展示如何设计调查问卷，如何收集和记录数据。

-互动探究：学生分组讨论，设计一个简单的数据收集活动，如调查班级同学的课外活动，并分享设计思路和预期结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，实施数据收集活动，记录数据，并尝试整理成表格或图表。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，提供必要的建议和帮助。

4.总结反馈（约10分钟）

-各组展示收集到的数据及其整理结果，其他学生提供反馈意见。

-教师总结本节课的重点内容，强调数据收集在生活中的应用，并布置相关作业以巩固学习内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数据收集的方法和技术，包括问卷调查、观察法、实验法、文献调研等。

-数据收集的伦理问题，如隐私保护、数据真实性等。

-数据整理和初步分析的技巧，包括数据清洗、编码、交叉分析等。

-数据可视化工具和技术，如条形图、折线图、饼图、散点图等。

-统计学基础知识，包括平均数、中位数、众数、方差等。

-数据收集在现实生活中的应用案例，如市场调研、社会调查、科学实验等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行设计一个小型数据收集项目，选择一个感兴趣的主题，如家庭用电情况调查、社区绿化情况评估等，独立完成数据收集、整理和分析的全过程。

-推荐学生阅读相关的书籍或文章，如《统计学入门》、《数据分析基础》等，以加深对数据收集和处理的了解。

-建议学生参加学校或社区组织的数据分析竞赛或活动，将所学知识应用于实践中，提高解决实际问题的能力。

-提示学生关注新闻媒体中的数据分析报道，如人口普查、经济数据分析等，了解数据分析在公共决策中的作用。

-鼓励学生利用计算机软件进行数据可视化实践，如使用Excel、SPSS等软件进行数据的整理和分析，提高计算机操作能力。

-指导学生如何撰写数据收集报告，包括报告的结构、写作技巧和注意事项，培养学生的写作能力。

-提醒学生在进行数据收集时，要注意保护个人隐私和遵守相关法律法规，培养学生的法律意识和责任感。

教学反思与总结

今天的数据收集课程让我看到了学生们对数学学习的热情和思考。在教学过程中，我尝试通过情境导入和互动探究，让学生们理解数据收集的重要性，并掌握基本方法。以下是我的反思和总结：

教学反思：

在设计课程时，我注重了激发学生的兴趣，通过生动的案例让他们感受到数据收集的实用性。但在实际教学中，我发现有些学生在设计数据收集表格时，还是感到有