4 古诗三首 山行 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）.docx

4古诗三首山行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

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教学内容

《山行》是2024-2025学年语文三年级上册（统编版）第四单元的一首古诗。本节课的教学内容主要包括：

1.学习唐代诗人杜牧的《山行》全诗，理解诗意及背景。

2.掌握诗句中的生字词，如“远上”、“寒山”、“石径”等。

3.分析诗中的景物描绘，感受诗人的情感。

4.体会诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.学会朗读、背诵《山行》。

6.进行相关的课后练习，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《山行》古诗，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养积累和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗中景物与情感的内在联系，发展学生的形象思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生感受古代诗歌的魅力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，激发创造力和想象力，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《山行》古诗的生字词：如“远上”、“寒山”、“石径”等，理解这些字词在诗句中的含义和用法。

举例：在诗句“远上寒山石径斜”中，“远上”表示向远处攀登，“寒山”形容山的冷清，“石径斜”描述石阶的倾斜，通过学习这些字词，学生能够更好地理解诗句的意境。

-体会诗中的情感：理解诗人对大自然景色的喜爱和对远方景色的向往。

举例：通过分析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗，让学生感受诗人对秋天枫叶美景的喜爱和对自然美景的赞美之情。

-学习诗中的修辞手法：如比喻、拟人等，并能够在自己的写作中尝试运用。

举例：诗句“霜叶红于二月花”中，诗人用“霜叶”比喻枫叶，用“红于二月花”拟人化枫叶的颜色，使诗句更加生动形象。

2.教学难点

-理解古诗的背景和文化内涵：学生可能难以理解唐代的社会背景和诗人的情感经历。

举例：需要向学生介绍唐代的社会风貌和诗人的生活背景，帮助学生理解诗人创作《山行》时的情感状态。

-掌握古诗的朗读节奏和韵律：古诗的朗读节奏和现代文不同，学生可能难以把握。

举例：通过示范朗读和让学生跟读，引导学生感受《山行》的韵律美，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”中的抑扬顿挫。

-分析诗中的意象和情感联系：学生可能难以将诗中的景物与情感联系起来，理解诗人的情感表达。

举例：通过引导学生观察和描绘诗中的景物，如“白云深处有人家”，帮助学生想象诗人所见的景色，进而理解诗人由此产生的情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗动画视频、PPT教学课件

-教学手段：实物图片、板书、课堂讨论、小组合作

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们要学习一首非常美丽的古诗——《山行》。请大家先和我一起读一下这首诗的题目。

2.诗歌背景介绍

-在学习这首诗之前，我想先给大家简单介绍一下这首诗的背景。这首诗是唐代诗人杜牧创作的，他是一位非常喜欢旅行的诗人，常常在诗中表达对自然景色的热爱。这首《山行》就是他在游历过程中写下的一首诗。

3.诗歌朗读

-现在，让我们一起来朗读这首《山行》。请大家注意诗歌的节奏和韵律，尽量准确地读出每个字音。

4.生字词学习

-接下来，我们来学习这首诗中的生字词。请大家跟我一起读一读这些生字词，并注意它们的写法和意思。

-远上：表示向远处攀登。

-寒山：形容山的冷清。

-石径：指石头铺成的小路。

-白云：表示天空中的云朵。

-深处：表示深远的地方。

-人家：指有人居住的地方。

5.诗歌内容理解

-现在，让我们来逐句解析这首诗的内容。请大家听我读一句，然后我来解释一下这句诗的意思。

-远上寒山石径斜：诗人攀登着通往寒冷山区的斜坡石径。

-白云深处有人家：在云雾缭绕的深山中，有人居住的地方。

-停车坐爱枫林晚：诗人停下马车，坐下来欣赏傍晚时分的枫林美景。

-霜叶红于二月花：被霜露打过的枫叶比二月里的花朵还要红。

6.情感体会

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下自己正站在寒山上，看着远处的白云和人家，感受一下诗人的情感。诗人在诗中表达了对大自然的热爱和对美景的赞美之情。请大家分享一下自己在这个场景中的感受。

7.修辞手法解析

-接下来，我们来分析一下这首诗中的一些修辞手法。请大家听我读一句，然后我来解释一下这句诗中使用了哪种修辞手法。

-远上寒山石径斜：通过使用“远上”和“寒山”，诗人使用了比喻手法，形象地描绘了石径的斜度和山的冷清。

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