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中职语文高教版（2023）基础模块上册第二单元二《荷塘月色》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中职语文高教版（2023）基础模块上册第二单元二《荷塘月色》教学设计

设计意图

本节课旨在通过《荷塘月色》的教学，让学生领略朱自清散文的语言美、意境美，培养学生对散文的鉴赏能力和审美情感。结合中职学生的认知水平，本教学设计强调对课文内容的深入理解、情感体验和思维拓展，以提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的创造力和想象力，使他们在感受美的过程中，更好地理解和把握课文主旨。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荷塘月色》中的关键词句和修辞手法，培养学生准确、流畅地表达情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究课文，培养其批判性思维和创新性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《荷塘月色》，使学生了解中国传统文化中的审美观念，增强文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有个性的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了散文的基本特点，了解一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够进行简单的文学鉴赏。

2.学习兴趣：中职学生对文学作品的兴趣较为广泛，对自然景物描写有较高的兴趣。《荷塘月色》以其优美的文字和生动的描绘，能够吸引学生的注意力。

能力和学习风格：学生具备一定的阅读理解能力，喜欢直观、生动的教学方式，更倾向于通过实践活动来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对散文深层内涵的理解可能存在障碍，对作者情感态度的把握可能不够准确；同时，对于朱自清散文独特的语言风格和审美情趣，学生可能需要时间来适应和领会。此外，学生在创作性写作方面可能缺乏自信和经验。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《荷塘月色》的创作背景、作者情感及修辞手法，为学生提供必要的文学知识。

-讨论法：组织学生就课文中的关键词句、段落进行小组讨论，分享个人感受和理解，促进学生思维的碰撞。

-情境教学法：通过播放荷塘月色的图片或视频，让学生在直观感受中理解课文内容，激发学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点句段、修辞手法，以及相关背景资料，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，即时反馈学生的学习情况，提高教学互动性。

-网络资源：引入网络资源，如朱自清的生平介绍和创作特点，拓宽学生的学习视野。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好。今天我们将学习一篇新的散文《荷塘月色》。请大家先回顾一下我们之前学过的散文，分享一下你们的阅读感受。

-（学生）之前学过的散文给我留下了深刻的印象，比如《背影》中的父爱让我感动，《春》中的自然描写让我感受到生命的活力。

-（教师）很好，那么今天我们将要学习的《荷塘月色》又会有怎样的魅力呢？让我们一起来探索。

2.课文阅读与初步感知

-（教师）请大家先自行阅读课文《荷塘月色》，注意理解文中的词语和句子，感受作者的情感。

-（学生）阅读课文，初步感知作者的描写和情感。

-（教师）阅读完毕后，请几位同学分享一下你们的初步感受。

3.课文内容分析与探究

-（教师）现在我们来分析一下课文的内容。首先，请大家找出文中描写荷塘的句子，并说说这些句子给你带来了怎样的感受。

-（学生）我找到了“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这句话让我感受到了月光的柔和和荷塘的宁静。

-（教师）很好，那么作者在描写荷塘的同时，还融入了自己的情感。请大家再找出一些表达作者情感的词语或句子。

-（学生）我找到了“心里颇不宁静”，这说明作者在欣赏荷塘美景的同时，内心也有不平静的情绪。

4.课文主旨内容探究

-（教师）通过对课文的分析，我们可以发现，《荷塘月色》不仅仅是对荷塘美景的描写，还蕴含了作者对生活的感悟。请大家思考一下，课文的主旨是什么？

-（学生）我认为课文主旨是通过对荷塘月色的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

-（教师）很准确。作者通过对荷塘月色的描绘，展现了自己对美好生活的向往，同时也表达了对现实生活的不满和对未来的期待。

5.语言修辞与表达技巧分析

-（教师）在《荷塘月色》中，作者运用了多种修辞手法和表达技巧，使得文章更加生动、有趣。请大家找出一些你认为精彩的修辞手法，并分析其效果。

-（学生）我找到了拟人手法，如“那些树仿佛在向你点头”，这样的描述让我感觉树有了生命，更加生动。

-（教师）很好，还有其他同学找到了哪些修辞手法呢？

6.情感体验与写作实践