【高效备课】人教版物理九(上) 第十三章 内能 第2节 内能 第2课时 改变内能的两种方式（教案）.docxVIP

【高效备课】人教版物理九(上)第十三章内能第2节内能第2课时改变内能的两种方式（教案）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课围绕人教版物理九年级上册第十三章《内能》第二节《内能》第2课时《改变内能的两种方式》展开。设计思路以学生为中心，注重理论与实践相结合，通过生动的实例和生活实际，引导学生理解并掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。课程结构清晰，分为导入、探究、实践、总结四个环节，旨在培养学生的观察能力、分析能力和实际操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到高效备课的目的。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养科学思维、实践创新能力、科学态度与责任感。通过探究改变内能的两种方式，发展学生的科学思维能力，使其能够运用物理知识解释生活中的现象；通过动手实验，增强实践创新能力，让学生在实验中发现问题、解决问题；同时，注重培养科学态度和责任感，让学生在探究过程中养成严谨、客观、勇于探索的科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了能量的概念、内能的基本定义以及内能的测量方法。他们还了解了一些基本的物理量，如温度、热量和功的概念，为理解本节课改变内能的两种方式奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于生活中的物理现象充满好奇心，对实验操作表现出较高的兴趣。他们在数学和逻辑思维方面具备一定能力，能够通过实验数据分析得出结论。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好抽象思维，还有的倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对热传递和做功这两种方式的区分产生混淆，难以理解二者在改变内能过程中的作用机制。此外，实验操作中可能出现的误差、实验结果的不确定性以及对实验数据的分析解读都可能是学生面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：人教版物理九年级上册第十三章《内能》相关章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与内能相关的图片、图表，制作关于改变内能方式的PPT，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备足够的实验器材，如温度计、酒精灯、热水、隔热材料等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需求，划分实验操作区和讨论区，确保学生可以安全、有效地进行实验和交流。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于火车行驶过程中蒸汽机工作的视频，让学生观察蒸汽机是如何工作的，以及蒸汽机在工作时火车是如何运动的。

2.提出问题：引导学生思考，蒸汽机是如何将内能转化为机械能的？火车运动过程中内能是如何改变的？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解内能的概念，回顾内能与能量、温度的关系。

2.介绍改变内能的两种方式：做功和热传递。

a.讲解做功改变内能的原理，通过举例说明做功是如何改变物体内能的。

b.讲解热传递改变内能的原理，通过举例说明热传递是如何改变物体内能的。

3.对比分析做功和热传递在改变内能过程中的异同点。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生分组讨论以下问题：

a.请举例说明生活中做功改变内能的现象。

b.请举例说明生活中热传递改变内能的现象。

2.分组汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如何区分做功和热传递在改变内能过程中的作用？

2.学生思考并回答，教师引导学生分析做功和热传递的特点，从而区分二者在改变内能过程中的作用。

3.教师通过实例巩固学生对做功和热传递的理解，如搓手、摩擦生热等。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结改变内能的两种方式：做功和热传递。

2.强调做功和热传递在改变内能过程中的作用和区别。

六、作业布置（10分钟）

1.请学生结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于改变内能的两种方式在实际生活中的应用的小论文。

2.布置相关练习题，巩固学生对做功和热传递的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《内能与热力学》

-《生活中的热现象》

-《机械能与内能的相互转化》

-《热传递与能源利用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究不同物质的热传递效率，记录实验数据和结果。

-研究做功改变内能的实例，如摩擦生热、压缩气体等，并分析其能量转化过程。

-调查生活中常见的热现象，如散热器、太阳能热水器等，了解其工作原理。

-阅读相关科普文章，了解内能与热力学在科学技术中的应用。

-观看科普视频，加深对内能、热传递和做功的理解。

-尝试设计一个简单的热力学实验，如制作一个简易的散热器模型，并测试其散热效果。

-分析不同能源的利用效率，如化石燃料、核能、太阳能等，探讨其对环境的影响。

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