Unit 1 Listening and Speaking教学设计 2024-2025学年沪教牛津版（2024）七年级英语上册.docxVIP

Unit1ListeningandSpeaking教学设计2024-2025学年沪教牛津版（2024）七年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1ListeningandSpeaking教学设计2024-2025学年沪教牛津版（2024）七年级英语上册

教学内容

Unit1ListeningandSpeaking2024-2025学年沪教牛津版（2024）七年级英语上册，主要包括以下内容：

1.话题：介绍自己及他人，询问和回答关于个人信息的简单问题。

2.词汇：姓名、年龄、性别、职业、家庭成员、问候语等。

3.语法：一般现在时、疑问句和回答、特殊疑问词（如：What,Howold,Who等）。

4.听力训练：听懂并获取个人信息，如姓名、年龄、职业等。

5.口语练习：能够运用所学词汇和语法进行自我介绍和询问他人信息。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解英语听力材料，有效获取关键信息，以及在口语交流中准确、流畅地表达个人信息的能力。

2.文化意识：通过介绍和询问个人信息的活动，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在口语交流中积极思考，提出有创造性的问题和回答，发展批判性思维和逻辑思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提升通过听力和口语实践自我监控和调整学习能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握个人信息相关的词汇和一般现在时的语法结构。

2.能够听懂并提取听力材料中的关键信息。

3.流利地进行自我介绍和询问他人信息。

难点：

1.理解并准确使用特殊疑问词构造疑问句。

2.在实际口语交流中保持语言的连贯性和准确性。

解决办法：

1.创设情境，通过角色扮演和游戏活动帮助学生记忆词汇，并通过反复练习巩固语法结构。

2.提供听力材料时，先让学生预测可能听到的内容，再逐步引导他们关注听力细节，通过重复听和模仿来提高理解能力。

3.使用互动式教学方法，让学生在小组内练习自我介绍和提问，教师给予即时反馈，帮助学生纠正错误。

4.设计针对性的练习题和对话模板，帮助学生掌握疑问句的构造和口语交流的技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版七年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与个人信息相关的图片、音频材料和视频片段，用于听力训练和口语练习。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示教学资料，提高课堂互动性和信息呈现效果。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行口语练习和角色扮演活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的个人信息卡片，询问学生：“你们知道这个人是谁吗？他是做什么的？”激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要复习上一节课学习的问候语和简单自我介绍，为今天的课程打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的词汇和语法点，包括如何构造一般现在时的疑问句和回答。

-举例说明：通过演示对话，展示如何在实际情景中使用新学的词汇和语法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用新学的词汇和语法编写简短对话，并在班级分享。

3.听力训练（约15分钟）

-学生活动：播放听力材料，学生听后完成相关的练习题，如填空、选择等。

-教师指导：在听力训练过程中，教师监控学生的表现，提供必要的帮助和指导。

4.口语练习（约20分钟）

-学生活动：学生两两分组，进行角色扮演，用本节课学到的知识进行自我介绍和询问他人信息。

-教师指导：教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言上的建议。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成教材上的练习题，包括书写一般现在时的疑问句和回答，以及模拟对话。

-教师指导：教师检查学生的作业，提供反馈，确保学生正确理解并掌握知识点。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点和难点，强调学生在实际应用中应注意的问题。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括听力练习、口语练习和书写练习，以巩固本节课所学内容。

知识点梳理

一、词汇

-个人信息词汇：name,age,sex,job,familymembers等。

-问候语和礼貌用语：Hello,Hi,Howareyou?Imfine,thankyou.等。

二、语法

-一般现在时的构成：主语+动词原形（如：Hegoestoschool.）。

-疑问句的构成：特殊疑问词+一般现在时（如：Whatdoeshedo?）。

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