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基于核心素养的项目式大单元教学设计策略——以教科版《科学》一年级植物单元为例

【摘要】本文讨论了基于核心素养的单元项目式低段教学策略在科学课程中的实施与效果。核心素养是学生在知识、能力、情感、价值观等方面的全面发展，对学生终身发展至关重要。科学课程育人的价值在于培养学生的核心素养，其中包括科学思维、探究实践、态度担当等。单元项目式教学策略是一种有效促进学生核心素养发展的教学方法。通过以《科学》一年级植物单元为例，分析了教学策略的实施与效果，并总结了其对学生核心素养的积极影响。

关键词：核心素养项目式大单元教学策略

引言：随着教育理念的不断发展和教学模式的多样化，教育者们越来越重视培养学生的核心素养。核心素养是指学生在学习课程阶段促使全面发展的知识、能力、情感、价值观等方面的综合素质，是学生终身发展的基础。那么单元项目式教学策略就是一种能够高效促进学生核心素养全面发展的重要教学方法之一。本文将以教科版《科学》一年级植物单元为例，探讨基于核心素养的单元项目式低段教学策略的实施与效果。

一、核心素养的概念及重要性

教育思想的发展,教学模式的多元化,教育者越来越重视培养学生核心素养。对学生终身发展至关重要。单元项目式教学策略是一种有效促进学生核心素养发展的教学方法。

小学科学课程要培养学生的核心素养,定义为正确的必备的品格和关键能力,是科学课程育人价值的体现,是学生在学习科学课程过程中逐步形成的适应个人终身发展需要的。其中，包括科学观念,科学思维，探究实践以及态度责任四个维度。

科学观念是对认识科学概念、规律、原理的普遍认识。它不仅包括科学、技术和工程领域的概念，还包括对科学本质的理解，以及在解释自然现象和解决实际问题时运用科学概念。

科学思维是从科学的角度来认识客观事物的方法，包括学会学习、批判性思考和创新。了解科学思维的特点、形态和方法对学生发展核心素养至关重要。

探究实践是通过对自然界的认识和探索,在进行技术与工程实践的过程中获得科学知识,对学生进行科学探究、技术与工程实践和学习能力的培养。科学探究实践使学生深刻理解科学概念和原理，并发展创新能力。

态度责任是基于对科学本质和规律的认识而逐渐形成的。包括兴趣探究、实事求是、创新追求和合作共享等。此外，还要培养具有社会责任感的学生。比如健康生活,协调人地关系,判断价值,遵守道德规范,弘扬家国情怀。这是社会主义核心价值观的体现。

综上所述，科学课程要培养学生的核心素养,各要素相互依存,共同构成完整体系,体现科学课程的育人价值。通过单元项目式教学策略的实施，可以有效促进学生核心素养的发展。

二、单元项目式教学策略的特点

单元项目式教学策略是一种以学生为中心的教学方法，通过将学习内容组织成有实际意义的项目，让学生在项目中积极参与，实践和运用所学知识和技能。与传统的教学模式相比，单元项目式教学具有以下特点：

（1）学习内容有实际意义：

观察植物生长过程：通过观察植物的种子发芽、幼苗生长、开花结果等过程，学生可以亲身体验植物生命的奇妙，并了解植物的生长需要和适应环境的方式。

探究植物与环境的关系：学生可以通过实地参观、实验等方式进行。了解植物对水、阳光、土壤等环境因素的需求，培养他们的科学探究能力和环境保护意识。

（2）学生参与度高：

观察植物特征：学生可以观察不同植物的形状、颜色、叶片和花朵等特征，培养他们的观察力和细节把握能力。

种植和养护植物：学生可以亲自动手进行种植和养护植物的实践活动，培养他们的耐心和责任心。

制作植物模型：学生可以通过制作植物模型，将抽象的植物结构和特征变得直观可见，培养自己的创意和动手能力。

（3）跨学科综合性：

科学知识：学生通过学习植物单元，了解植物的基本结构、生长过程和与环境的关系，培养他们的科学观念和科学思维方式。

语言表达：学生通过观察、实践和探究，积累了大量的植物词汇和表达方式，提高了他们的语言表达能力。

美术创作：学生可以通过绘画、剪纸等形式，创作植物艺术作品，培养他们的美术鉴赏能力和创造力。

三、教科版《科学》一年级植物单元的实施与效果

《植物》单元作为小学科学课程的开篇，具有引领学生进入科学殿堂、认识自然界生命体特征的重要任务。因此，在教学设计中，必须紧密围绕学生已有的知识特点，使其易于理解和接受。

针对一年级学生的实际情况，我们应该注重培养他们的观察能力，逐步开发自己发现问题的能力,解决问题的能力,并进行实验探究。在科学探究方面，应以精细观察为主要手段，通过对植物细微结构和特征的观察，引导学生主动探索。

教科版《科学》一年级植物单元以培养学生的科学素养和核心素养为目标，通过单元项目式教学策略的实施，取得了显著的效果。

通过以上的学习内容和实践活动，学生可以全面了解植物的特征和生命过程，培养他们的观察力,创造性,动手能力。同时,科学、语言与美术