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八下生物《消失的恐龙》教学案例
一、案例背景
本案例的教学内容是人教版八上生物第五单元第一章《动物的主要类群》中的第四、五节,包含鱼、两栖动物和爬行动物。建议课时为3节,经重整设计后,在2节课内完成,为后面的项目活动预留时间。本单元在2022年版课程标准中,归在“生物的多样性”主题下,学科大概念是“脊椎动物具有适应其生活方式和环境的主要特征”。可见,本单元的基本学习任务是认识多种动物,掌握其结构特点,并建立结构与功能相适应的概念,同时,本单元教学内容的排列顺序,也蕴含了进化论的原理。
学生学习适应与进化的知识,对提升核心素养有何帮助呢?深度教学的知识观认为,学生学习知识的过程就是作为“精神种子”发育为个体思想、智慧和美育的过程,课堂教学必须对知识进行深度处理,引导学生围绕挑战性主题,全身心地积极参与、体验成功,才能获得有意义的发展。因此,本单元开展了以学科大概念引领的项目学习,探索动物因适应环境而发生进化的历程,并把“适应”的原理用于实践,指导人们在面临自然灾害时如何逃生。
本案例是该项目中的微项目,以探索恐龙消失的原因为线索,学习鱼、两栖动物和爬行动物的结构特点。
二、案例分析
(一)案例问题
恐龙是什么动物?恐龙的消失对人类有何启发?
(二)案例描述
1、创设情境:恐龙消失之谜
师:我们看过许多关于恐龙的电影,也听过许多恐龙的故事,但是没有人见过真正的恐龙!它生活在距今2.5亿年至6550万年前,曾是地球上的霸主,统治了地球大约1.85亿年,在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失,成为地球生物进化史上至今无人能解的一个谜。那么恐龙是哪一类动物,它的消失对我们有什么启发呢?下面让我们一起来探究吧!
2、会游泳的蛇颈龙是鱼类吗?
阅读蛇颈龙的文字介绍,观察其形态,
提出问题:蛇颈龙和鱼一样,能在水中游泳,蛇颈龙是一种鱼吗?
师:鱼的外形结构有哪些特点?
生:观察实验——鱼的形态结构
师:鱼有哪些适应水中生活的结构特点?
生:用鳃呼吸,用鳍游泳,身体流线型
师:会游泳的蛇颈龙是鱼类吗?为什么?
生:不是鱼类,因为文字介绍中,蛇颈龙有鼻孔。
(运用所学知识进行判断,练习在图文素材中提取有用信息,解决实际问题)
3、能在水里和陆地活动的棘龙是两栖类吗?
阅读棘龙的文字介绍,观察形态。
提出问题:棘龙能在水中游泳,能在陆地奔跑,棘龙是两栖动物吗?
师:青蛙是我们熟悉的两栖动物,有哪些适应两栖生活的特点?
生:青蛙趾间有蹼,适于游泳,后肢发达,能游泳和跳跃。用肺呼吸,皮肤辅助。
师:推测棘龙的身体可能具有哪些结构特点?
生:有游泳的器官,例如图中象娃娃鱼的尾巴,有发达的四肢,用肺呼吸
(根据两栖动物适应生活环境的特点,推测棘龙的形态结构特点,训练类比推理能力)
师:棘龙是两栖类吗?(参考阅读资料——恐龙蛋)
生:不是,因为青蛙是水中受精,幼体在水中发育,用鳃呼吸,恐龙在陆地产卵,幼体在陆地发育,用肺呼吸。
(以补充的阅读材料作为探究的支架,帮助学生解决问题)
师:为什么两栖类不能长时间离开水的环境?
生:肺不发达,需要湿润的皮肤辅助呼吸,水中受精,幼体在水中发育。
师:可见,真正适应陆地生活的动物至少要解决什么问题?
生:呼吸与生殖
4、恐龙的出现
师:恐龙其实是成员众多的爬行动物,有的能游泳,有的能在水陆两栖,大部分在陆地上行走,这种现象说明鱼类、两栖类、爬行类动物存在什么关系?
生:观看视频《动物进化》,填写表格:
(概括主要特征的发展趋势,感受生物进化的历程)
5、列举游戏:爬行类适应陆地生活的特点
师:《侏罗纪公园》是大家非常熟悉的恐龙题材影片,让我们一起重温几个片段,感受恐龙鼎盛时期的壮观场面。
生:(观看视频)
师:刚才我们看到了各种各样的恐龙在我们的蓝色星球上畅游,它们必然具有适应陆地生活的特点。下面我们进行一个游戏:请同学们自主学习课本介绍的蜥蜴的结构特点,结合观看视频的感受,在小组中讨论并列举,说明恐龙称霸地球的原因,并推举代表发言,看看哪个组列举的原因最多!
游戏规则:
(1)列举活动在2分钟内完成,每位同学至少写出一个原因。
(2)小组讨论,筛选整理同学们写出的观点,并作简单解释。
(3)小组选派一位代表阐述观点(限时2分钟)。
(4)每组派一位同学担任裁判。
评分规则:
生:(小组讨论,派代表发言)。
(以游戏为背景组织对爬行动物特点的自主学习,然后合作讨论,用所学知识解释恐龙繁盛的原因。)
6、体验游戏:盛极一时的恐龙如何走向灭绝?
师:蓬勃发展的恐龙家族,可能遇上了小行星碰撞、食物匮乏等原因,而逐渐灭绝,下面请同学叙述恐龙灭绝的过程,大家体验恐龙灭绝的过程,感受自然灾害的巨大破坏力,体会敬畏自然、珍惜生命的心情。
生:(一学生用情绪较为夸张的方式描述恐龙灭绝的过程,其他同学安静地感受恐龙的痛苦)
(运用
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