11-1《过秦论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

11-1《过秦论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计思路

本节课旨在深入解读《过秦论》的核心内容，通过分析文本的语言特色、论证结构以及历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。课程设计以统编版高中语文选择性必修中册课本为依据，结合高年级学生的认知水平，采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生理解文章主旨，掌握论证技巧，同时注重情感态度与价值观的培养，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《过秦论》，培养学生准确理解文言文词汇、句式和修辞的能力。

2.思维发展与提升：分析《过秦论》的论证过程，提高学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：深入了解《过秦论》所反映的历史文化背景，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《过秦论》的艺术特色和审美价值的感知，提高审美鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《过秦论》中的论证方法和语言特色，把握文章的主旨和结构。

难点：文言文的阅读障碍，以及对文章深层次文化内涵的理解。

解决办法：

1.针对文言文阅读障碍，采用逐句解读、关键词讲解的方式，帮助学生逐步掌握文言文的词汇和句式。

2.对于论证方法和语言特色，通过案例分析，让学生识别并理解文章中的对比、排比等修辞手法，以及总分总的论证结构。

3.结合历史背景，引入相关历史故事或事件，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。

4.通过小组讨论和课堂互动，鼓励学生提出自己的见解，激发学习兴趣，促进难点问题的解决。

5.设计课后练习，巩固课堂所学，及时反馈，针对学生的个别问题进行个性化指导。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解《过秦论》的背景和要点，然后引导学生进行小组讨论，深入探讨文章的观点和论证。

2.设计辩论活动，学生分组扮演不同角色，针对《过秦论》中的观点进行正反双方辩论，增强互动性和思辨能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示《过秦论》的时代背景资料，帮助学生形象理解历史环境，增强学习兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《史记》中的名篇，然后介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史背景，激发学生的好奇心和兴趣，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解《过秦论》的作者贾谊生平及其在历史上的地位，帮助学生理解作者的思想倾向。

-分析《过秦论》的开篇，讲解文章的总分总结构，让学生把握文章的整体框架。

-深入解读《过秦论》中的关键句段，如“仁义不施而攻守之势异也”，剖析其修辞手法和论证逻辑。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分组，每组选择《过秦论》中的一个角色，如贾谊、秦始皇等，模拟历史场景，进行角色扮演，加深对文本内容的理解。

-文本分析：学生选取《过秦论》中的某一论证段落，分析其论据的使用和论证的有效性。

-写作练习：要求学生模仿《过秦论》的写作风格，就某一历史事件或社会现象撰写一段短文。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论《过秦论》中的论证方式，举例说明哪些是归纳论证，哪些是演绎论证。

-探讨《过秦论》中贾谊对秦朝统治的批评，分析其批评的合理性和局限性。

-分析《过秦论》的语言特色，如排比、对比等修辞手法的运用，以及如何增强文章的感染力。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《过秦论》的论证方法、语言特色和历史背景，强调重点难点，确保学生对文章有一个全面而深入的理解。同时，鼓励学生在课后进一步阅读贾谊的其他作品，拓展知识视野。

知识点梳理

一、《过秦论》的作者及背景

1.作者：贾谊，西汉初期著名的政治家、文学家。

2.背景：贾谊在汉文帝时期提出改革建议，未被采纳，于是作《过秦论》表达自己的政治主张。

二、《过秦论》的文本结构

1.开篇：以“秦并吞六国，统一天下”为引子，提出全文论点。

2.正文：分为三部分，分别论述秦朝的兴起、强盛和衰亡。

3.结尾：总结全文，强调仁政的重要性。

三、《过秦论》的语言特色

1.修辞手法：对比、排比、夸张等。

2.语言风格：简洁明了，条理清晰，逻辑严密。

四、《过秦论》的论证方法

1.归纳论证：通过对秦朝兴起、强盛和衰亡的分析，归纳出仁政的重要性。

2.演绎论证：从仁政的角度出发，推导出秦朝衰亡的必然性。

3.类比论证：通过对比秦朝与其他国家（如楚国）的治理方式，论证仁政的优越性。

五、《过秦论》的主要观点

1.仁政：贾谊认为仁政是国家治理的根本，强调以民为本，关注民生。

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