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2024年中考语文备考文言文梳理与迁移训练-《核舟记》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024年中考语文备考文言文梳理与迁移训练-《核舟记》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生对文言文的阅读理解能力，能够准确把握《核舟记》的文本结构和语言特色。

2.培养学生运用文言文知识进行文本分析和信息提取的能力。

3.强化学生通过文言文学习，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了文言文的词法和句法，能够翻译简单的文言文句子。

2.学习兴趣：学生对《核舟记》这样的文言文作品表现出一定的兴趣，尤其是对其中描述的古代工艺和历史文化感兴趣。学习能力：学生在文言文阅读和理解方面有一定的基础，但分析文本深层含义的能力尚需提升。学习风格：学生偏好通过实例学习，喜欢在讨论中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文言文中生僻词汇的理解，以及对复杂句式的解析。同时，将文言文知识迁移到实际应用中，如写作或现代文阅读中，可能也会遇到困难。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先由教师简要介绍《核舟记》的背景和内容，然后引导学生针对文本中的难点和精彩之处进行讨论。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中人物，通过角色扮演加深对文本内容的理解；同时，设置小组竞赛，以游戏形式检验学生对文言文知识的掌握。

3.使用多媒体教学，如播放《核舟记》的相关视频资料，帮助学生形象理解文言文描述的情景，增强学习兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示《核舟记》的实物图片或视频，激发学生的兴趣。随后提出问题：“你们知道这件物品背后的故事吗？”引导学生思考，并自然引入本节课的学习内容——《核舟记》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）简要介绍《核舟记》的作者、成书背景及文本主要内容。

（2）分析《核舟记》中的文言文特点，如词汇、句式等。

（3）讲解《核舟记》中的难点词汇和句式，如“舟”、“核”、“记”等，并给出相应解释。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：让学生分小组，每组选取《核舟记》中的一个小段落进行翻译，并解释其含义。

（2）角色扮演：每组选派一名代表，扮演《核舟记》中的角色，用现代汉语复述该角色的言行。

（3）文言文写作：让学生尝试用文言文描述一个熟悉的事物，如“手机”、“电脑”等。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于文言文词汇的理解：学生讨论《核舟记》中的生僻词汇，如“核”字的含义和用法，举例说明其在现代汉语中的对应词汇。

（2）关于句式分析：学生分析《核舟记》中的特殊句式，如倒装句、省略句等，并说明其现代汉语中的对应句式。

（3）关于文化内涵：学生探讨《核舟记》中所体现的古代工艺和文化特色，如核舟的制作工艺、古代文人的审美观念等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，重点强调文言文词汇和句式的理解，以及《核舟记》的文化内涵。同时，鼓励学生在课后继续阅读《核舟记》，深入理解文言文的魅力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）相关文言文阅读材料：《庄子·逍遥游》、《史记·淮阴侯列传》等，这些材料可以帮助学生进一步理解文言文的表达方式和历史文化背景。

（2）古代工艺品介绍：如古代的核舟、竹简、甲骨文等，通过了解这些工艺品的制作工艺和历史背景，学生可以更好地理解《核舟记》的内容。

（3）相关文化知识：如古代的礼仪、服饰、建筑风格等，这些知识有助于学生深入理解文言文中的文化内涵。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读更多文言文经典作品，如《论语》、《孟子》等，以增强文言文阅读能力。

（2）引导学生关注古代工艺品，如参观博物馆、查阅相关资料，了解古代工艺的制作流程和文化意义。

（3）建议学生通过观看纪录片、阅读历史文化书籍，了解古代的社会背景、礼仪制度等，为文言文学习提供丰富的背景知识。

（4）鼓励学生尝试用文言文写作，如写日记、书信等，将所学知识应用到实际生活中。

（5）组织学生开展小组讨论，分享学习心得和拓展知识，促进互动交流。

（6）教师可以定期组织文言文知识竞赛或讲座，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评价学生的文言文阅读兴趣和积极性。

-记录学生在课堂活动中展示出的文言文理解能力，如对《核舟记》内容、词汇和句式的理解程度。

-评估学生在角色扮演和翻译实践中的表现，考察其将文言文知识应用于实际