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《六国论》精品教案

一、教学目标

1.梳理并掌握文言基础知识，丰富文言知识积累。

2.学习本文论证严密的特点及多种论证方法，理清文章思路。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”，并体悟本文借古讽今、情理交融的写作特点。

二、教学重难点

1.通过梳理归纳，理清文章的思路，明确作者写作意图。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

（一）导入

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）?

如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。?

（二）走近作者

苏洵(1009—1066),字明允,号老泉,北宋四川眉山人。27岁因应试不中,便刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,终于形成自己的文章风格。宋仁宗嘉祐元年(1056)率子苏轼、苏辙到汴京,以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修,深得欧阳修赏识与力荐,一时朝野争相传诵,文名大振。苏洵精于古文写作,尤长于策论,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言犀利,明快酣畅,很有战国纵横家的风度。后人将他父子三人合称“三苏”。列入“唐宋八大家”,并称他为“老苏”。著有《嘉祐集》十五卷。

（三）文体知识：论

论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。

“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

（四）历史背景

在战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但由于各国各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。此时，秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。

（五）正音辩形，明确句读。

六国互丧（sàng）率赂秦（shuàilù）洎（jì）牧以谗诛

思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）奉之弥繁（m?）

与赢（yǔyíng）革灭殆尽（dài）下咽（yàn）

胜负之数（shù）当（tǎng）与秦相较或未易量（liáng）为国者（wéi）为（wèi）秦人积威之所劫

（六）细读文本，梳理文章思路

师：请同学们边读边列出本文的结构提纲，找到本文的中心论点、分论点、论据和结论，并填写到老师给出的表格内。

（PPT展示表格）

明确：文章第1段开门见山，劈头就明确了本文的中心论点，即“六国破灭……弊在赂秦。”接下来，本段又提出了两个分论点，即“赂秦而力亏，破灭之道也”与“不赂者以赂者丧”。其中，分论点一直接承接中心论点，解释为什么“赂秦”就会亡国。分论点二采用一问一答的形式，回答了”六国互丧，率赂秦耶？”的疑问，使论点无懈可击。最后再次重申自己的论点，可以说，第一段是全文的总起，作者论点非常明确。

紧接着，第2、3两段分析问题，层层深入，反复论证，分别从赂者和不赂者两个方面进行论证。

第2段紧接上文，阐述为什么诸侯以土地赂秦必然会自取灭亡，“秦以攻取之外……固不在战矣”三句，将“秦不战而得到的土地与六国诸侯所丢失的土地”进行对比，论证了“非兵不利，战不善”的道理。接下来“思厥先祖父……而秦兵又至矣”四句，用先人开辟土地的艰难与后人割让土地的轻易对比，从侧面说明不能赂秦的道理，用“一夕安寝”和“秦兵又至矣”对比，说明赂秦的灾难性后果，更为有利的证明了割地赂秦并不可取。最后用“诸侯之地有限”和“暴秦之欲”无厌，“奉之弥繁”与“侵之愈急”对比，说明正是赂秦导致“不战而强弱胜负已判”，“至于颠覆，理固宜然”。

第3段论证分论点二“不赂者以赂者丧”，深刻分析了齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况。第一层谈论齐国，虽“未尝赂秦”，但亲近秦国而不帮助五国，所以，五国一旦破灭，它必然也要被暴秦所歼灭。第二层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”。这两国都能守土抗秦，但燕太子丹“以荆卿为计”，这才加速了灭亡；同样，由于赵国用武不终，良将李牧被诛，这才“邯郸为郡”，国家灭亡。作