3现代诗二首 秋晚的江上 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

3现代诗二首秋晚的江上教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《秋晚的江上》教学设计——2024-2025学年语文四年级上册统编版

本节课教学内容选自统编版四年级上册语文教材第四单元第12课《现代诗二首》中的《秋晚的江上》。本诗描绘了秋夜江上的美景，通过丰富的想象力和优美的语言，展现了作者对大自然的热爱和敬畏。教学内容主要包括：

1.诗歌原文阅读与理解；

2.分析诗歌中的意象、意境和修辞手法；

3.学习诗歌的韵律美和节奏感；

4.探讨诗歌所表达的情感和哲理；

5.进行诗歌仿写和创意表达。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过阅读《秋晚的江上》，学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提高语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：学生在分析诗歌的意象、意境和修辞手法过程中，培养逻辑思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：学生通过感受诗歌的韵律美和节奏感，提升审美趣味，激发创意表达的欲望。

4.文化理解与传承：学生在学习《秋晚的江上》的过程中，了解并传承中华民族优秀的传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《秋晚的江上》诗歌的基本内容和情感表达；

②学会识别和分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；

③能够通过朗读和背诵诗歌，提高语言表达和审美能力；

④能够进行简单的诗歌仿写和创意表达。

2.教学难点：

①理解诗歌中抽象的意境和深层情感；

②准确把握和运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；

③在仿写诗歌时，能够恰当地运用所学知识和技巧，创作出富有想象力和情感表达的诗歌；

④将诗歌中的文化元素与学生的生活经验相结合，促进文化的理解和传承。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-互动白板/投影仪

-电脑及教学软件

-扩音设备

2.课程平台：

-校内网络教学平台

-电子班牌

3.信息化资源：

-诗歌电子文本

-相关诗歌朗读录音

-诗歌创作指导视频

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-诗歌创作练习

-多媒体辅助教学

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段秋夜江边的视频，引导学生观察并描述所见景物。

-提问：“你们认为秋天的江边会有哪些特点？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《秋晚的江上》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生齐读诗歌《秋晚的江上》，注意指导朗读的节奏和情感。

-教师讲解诗歌的背景，介绍作者及创作背景。

-分析诗歌中的关键词句和意象，如“芦苇”“秋虫”“归帆”等，引导学生理解诗歌的意境。

-讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试找出例子。

-教师通过示范，展示如何欣赏诗歌的韵律美和节奏感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示练习题，要求学生根据诗歌内容填空或回答问题。

-学生独立完成练习后，教师选取几名学生回答，并给予反馈。

-教师引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“诗歌中的哪些词句让你感受到了秋天的氛围？”

-学生回答后，教师进一步提问：“这些词句是如何体现秋天的特点的？”

-教师引导学生进行创意表达，如：“如果你是诗中的芦苇，你会怎样描述自己的感受？”

-学生分享自己的创意表达，教师给予鼓励和指导。

5.诗歌仿写（用时5分钟）

-教师出示一首简单的诗歌框架，要求学生根据框架进行仿写。

-学生独立完成仿写后，自愿分享自己的作品，教师给予评价和指导。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

-学生分享自己的学习体会，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。

注意：在教学过程中，教师应注重与学生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，同时根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌选读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》《夜泊牛渚怀古》《枫桥夜泊》等与《秋晚的江上》主题相关的古典诗词，以帮助学生更深入地理解古代诗歌中对自然景物的描绘和情感表达。

-诗歌背景资料：介绍《秋晚的江上》作者郑愁予的生平事迹、创作风格及其它代表作品，帮助学生了解作者的创作背景和文学成就。

-诗歌韵律知识：提供有关古典诗词的韵律、格律的基础知识资料，帮助学生更好地理解诗歌的音韵美。

-诗歌鉴赏文章：选取几篇关于《秋晚的江上》的鉴赏文章，让学生从专