第8课《〈世说新语〉二则》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第8课《〈世说新语〉二则》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《世说新语》中的两个故事，即《陈太丘与友期》和《王戎不取道旁李》，旨在通过习题讲解，帮助学生深入理解这两个故事的内容、主题及语言特点。

2.教学内容与七年级上册统编版语文教材《世说新语》章节紧密相关，学生在学习该章节时，已对《世说新语》的背景、特点及这两个故事的基本情节有所了解。本节课通过习题讲解，引导学生回顾并巩固所学知识，提高学生的文学素养和分析能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承。通过分析《世说新语》中的故事，学生将提高对文言文的阅读理解能力，培养审美情趣和批判性思维。同时，通过探讨故事中的人物形象和道德寓意，学生将增强对中国传统文化的认识，提升文化自信，以及在现实生活中运用传统文化智慧解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《陈太丘与友期》和《王戎不取道旁李》两个故事的内容和主旨。

②掌握文言文中关键词汇和句式的翻译与应用。

③分析故事中人物的性格特点和道德寓意。

2.教学难点

①学生对文言文阅读的障碍，包括生僻字词的理解和古文句法的把握。

②深入分析故事中的文化背景和深层含义，理解古人言行背后的道德理念和价值观。

③将故事中的道德教育与现代生活实际相结合，引导学生进行批判性思考和道德实践。

四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍《世说新语》的背景和两个故事的内容，为学生提供必要的历史文化知识。

②运用讨论法，组织学生就故事中的人物行为和道德寓意进行小组讨论，激发学生的思考和表达。

③实施案例分析法，通过分析故事中的具体案例，引导学生理解文言文的表达技巧和古代社会的道德规范。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放与《世说新语》相关的视频资料，增加学生的直观感受。

②使用教学软件进行文言文词汇的互动学习，提高学生的文言文阅读能力。

③利用电子白板展示课文内容，方便学生对照原文进行学习和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《世说新语》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《世说新语》的图片或视频片段，让学生初步感受这部典籍的魅力或特点。

简短介绍《世说新语》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、组成部分和文学价值。

过程：

讲解《世说新语》的定义，包括其主要内容、作者及成书背景。

详细介绍《世说新语》的组成部分，如德行、言语、政事、文学等类别。

3.《世说新语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《世说新语》的特性和文学价值。

过程：

选择《陈太丘与友期》和《王戎不取道旁李》两个故事进行详细分析。

介绍每个故事的背景、内容和主题，让学生全面了解《世说新语》的文学特色。

引导学生思考这些故事对实际生活或学习的影响，以及如何应用其中的道德教育。

小组讨论：让学生分组讨论《世说新语》中的道德观念在现代社会的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个《世说新语》中的道德观念或故事主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现实意义、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《世说新语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、现实意义及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《世说新语》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《世说新语》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《世说新语》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的道德智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《世说新语》中某一道德观念的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够准确理解《世说新语》的基本概念、成书背景以及文学价值。通过对《陈太丘与友期》和《王戎不取道旁李》两个故