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第六单元12《祝福》《林教头风雪山神庙》教学设计高一语文（统编版必修下册）

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教材章节：统编版必修下册第六单元第12课《祝福》《林教头风雪山神庙》

内容概述：本节课主要学习鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》两篇文学作品。通过对两篇课文的分析，使学生了解鲁迅和施耐庵的文学风格，掌握作品的主题思想、人物形象、故事情节和艺术特色。教学内容包括：

1.《祝福》的背景介绍、主题思想、人物形象及艺术手法。

2.《林教头风雪山神庙》的故事梗概、人物性格、环境描写及情感表达。

3.对比分析两篇作品的文学价值和现实意义。

4.学生进行课堂讨论和课后作业，深化对作品的理解和感悟。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，深入理解作品主题思想和人物性格的能力，激发学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生领略中国传统文化和文学的丰富内涵，增强民族自豪感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高对美的感知和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①分析《祝福》中祥林嫂的人物形象，理解鲁迅如何通过细腻的笔触揭示社会现实和人物心理。

②掌握《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点，探讨环境描写对塑造人物形象的作用。

2.教学难点：

①理解《祝福》中象征手法的运用，如祥林嫂的“祝福”与她的悲惨命运的对比，以及这种对比背后的社会意义。

②分析《林教头风雪山神庙》中复杂的人物关系，如林冲与高俅、林冲与梁山好汉之间的关系，以及这些关系如何推动故事情节的发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册语文教材。

2.辅助材料：收集《祝福》和《林教头风雪山神庙》的相关背景资料，包括作者简介、创作背景、文学评论等，以及两篇课文的电子版，以便于学生阅读和讨论。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段、音频资料和图片，如鲁迅和施耐庵的画像、作品场景描绘等，以增强学生对课文的理解和兴趣。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够有序进行课堂讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“祝福”为主题，提问学生：“在你们的传统习俗中，‘祝福’意味着什么？”引导学生分享自己的理解和经验。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，引导学生思考本节课将要学习的作品与之前学过的作品有何不同。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-对《祝福》进行背景介绍，讲解鲁迅的文学风格及本文的主题思想。

-分析《林教头风雪山神庙》的故事情节，讲解施耐庵的文学特色及本文的主题。

-举例说明：

-通过《祝福》中祥林嫂的形象，说明鲁迅如何通过人物描写反映社会现实。

-通过《林教头风雪山神庙》中林冲的遭遇，展示施耐庵如何通过环境描写塑造人物性格。

-互动探究：

-学生分小组讨论两篇作品中的人物形象和主题思想，每组选择一位代表进行汇报。

-教师引导学生在讨论中关注作品的语言艺术和深层含义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成关于两篇作品的人物形象和主题思想的练习题。

-学生之间相互交流答案，讨论不同观点。

-教师指导：

-教师在学生练习时巡回指导，针对学生的疑问进行解答。

-教师总结学生的讨论成果，指出常见的误解和需要注意的地方。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置关于《祝福》和《林教头风雪山神庙》的课后阅读和思考题，要求学生在下一次课前准备好讨论。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

6.教学延伸（根据时间安排）

-如果时间允许，教师可以安排学生进行更深层次的文学探讨，如比较鲁迅和施耐庵的文学风格，或分析两篇作品对社会现实的反映。

-鼓励学生阅读更多鲁迅和施耐庵的作品，拓宽文学视野。

学生学习效果

1.学生能够准确理解《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇课文的主要内容，把握故事情节、人物形象和主题思想。

2.学生能够分析鲁迅和施耐庵的文学风格，识别并运用象征、对比等文学手法，提高文学鉴赏能力。

3.学生通过讨论和练习，能够深入探讨祥林嫂和林冲的人物性格，理解作品的社会背景和现实意义。

4.学生在互动探究中，能够运用批判性思维，对作品进行独立思考和创造性解读，提高分析问题的能力。

5.学生在巩固练习环节，能够通过