九年级数学人教版（上册）课件23.1 图形的旋转.pptxVIP

人教版九年级上册

形

的

旋

一、教学内容解析一

本节课是义务教育教科书(人教版)九年级数学上册第二十三章第一节第一课时的内容.主要学习图形的旋转定义，旋转的性质及应用.图形的旋转是在平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分，隐含着重要的变换思想.它不仅为本章中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”内容的学习做好铺垫，是构建学生数学知识体系的重要内容.本节课从学生实际接触，是培养学生思维能力、发展学生空间观念的体格良好素材..

二、学情分析-

现实生活中旋转的应用十分广泛，在此之前学生已经学习了平移和轴对称的俩种图形变化，积累了学习图形变化的一些经验和探究的方法。虽然九年级学生已经有一定的观察和抽象分析能力。但是思维的严谨性和抽象性有待提高。如：在探究得到旋转特征时，不能准确用语言进行归纳；在应用旋转知识解决数学问题时不能正确找出旋转角等.

三、教学目标一

1.通过具体实例认识图形的旋转，能说出图形的旋转概念，会找出旋转中心、旋转方向、旋转角这三要素.

2.类比图形的平移、图形的轴对称的研究方法，自主探究出图形旋转的基本特征并学会简单应用.

3.经历对生活中旋转图形的观察、欣赏，在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验，建立学习数学的信心，感受数学与生活的密切联系.

四、教学重点与难点一

教学重点：图形旋转的概念；图形旋转的基本特征及应用

教学难点：图形旋转特征“对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角是旋转角”的探索过程及其简单应用.

五、设计思想

图形旋转是一节数学概念生成和概念性质探索课，在教学过程的设计上，通过一系列旋转现象创设情景，吸引学生注意力，引出新课课题.在学生讨论、分析、归纳旋转的现象的共同特征的基础上，抽象概括出旋转的概念，体现了数学研究的抽象过程和数学概念的发生发展的完整过程，体现了“数学教学要讲背景”的要求.

最后，通过例题精析和变式训练，遵循由浅入深的原则，让学生逐步熟练应用旋转特征解决问题.通过图形的旋转和点的旋转之间的互相转化，渗透了“化归”的数学思想方法，发展学生的空间的观念.

在整个教学过程中，体现了“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想..

大风车吱呀吱约约地转

这里的风景呀真女

天好看，地好看

还有一起快乐的小伙伴

认识旋转

请你举出生活中和旋转现象相关的例子。

认识旋转

认识旋转

认识旋转

旋转中心

旋转方向

逆时针方向

旋转中心

旋转方向

旋转角度

旋转的概念

在平面内，将一个图形绕着某一个定点沿着某个方向旋转一定角度，这样的图形运动叫做图形的旋转.

旋转

中心

旋转方向

旋转

角度

旋转三要素

点4绕点0,往顺时针方向，转动了45度到点B.

旋转的概念

B

△ABC绕点0,往顺时针方向，转动了100度到△ABC

A

C

1.在白纸上画一个任意三角形△AOB,并剪下来.

2.将△AOB放在另一张白纸上，画出三角形现在的位置，用图钉固定一个

端点0点，将△AOB沿逆时针方向旋转任意角度.

3.在纸上画出旋转后的三角形△AOB.

2.对应点

对应边

对应角

3.每一组对应点与旋转中心连线的夹角都是旋转角，

它们都相等。

1.旋转三要素

旋转中心

点0

旋转方向

逆时针

旋转角度

∠AOA或∠BOB的度数

探究二：动手操作

同学们，请你仿照刚才老师的操作，利用手里的纸板、大头钉、直尺、

三角板、量角器，完成以下操作：

1、分别画出旋转之前和旋转之后的图形；

2、根据所画的图形回答学案上的问题.

思考：1、在旋转过程中，旋转中心还可能分布在图形的什么位置?

2、在旋转过程中，你还发现了哪些相等的线段?

对应点到旋转中心距离相等

旋转中心在旋转中心在旋转中心在旋转中心在

图形的顶点图形的内部图形的边上图形的外部

1、旋转改变图形的位置，不改变图形的形状与大小

2、图形上每一点都绕着旋转中心，按照相同方向旋转了相等的度数

3、对应点到旋转中心距离相等

4、对应边相等，对应角相等

5、每一组对应点与旋转中心连线的夹角都是旋转角，它们都相等

例1、如图，△ABC是等边三角形，D是BC上

一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置.M

M′

(1)旋转中心是哪一点?

(2)旋转了多少度?

(3)若M是AB中点，则经过上述旋转后，M转到了什么位置?

解：(1)点A

(2)旋转了60°思考：∠DAE度数是多少?

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