3.1 百合花（第1课时）（精品课件）——高中语文人教统编版必修上册（共32张PPT）.pptxVIP

3.1

百合花

人教统编版必修上册

第1课时茹志鹃

百合花有什么寓意?

兰花

牡丹

梅花

菊花

了解小说的写作背景，熟读课文，理清文章思路，概括文章大意。

掌握小说文体常识，学习刻画人物形象的手法，并体会其效果。

整体感知，初步体会本文主旨。

学习目标

茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人。当

代著名女作家王安忆的母亲。

她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊

逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，

正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。

她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死

与共。”

所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

以刻画人物形象为中心，通过完整的故

事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

文体常识

1.小说三要素：人物、情节和环境

正面描写、、、、行动、

2.人物描写角度：侧面描写环境衬托、对比、他

细节描写

3.情节：分为几部分开端、发展、高潮、结局4.环境：自然环境、社会环境

神态

外貌

心理

语言

人评价

基本模式：

(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)

特殊模式：

(1)摇摆式：“一波三折”

(2)欧亨利式：结尾揭示真相

(3)蒙太奇式：或叫“镜头组合式”

即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。

(一)情节结构模式

1

②

(二)梳理概括情节四法

1结构连贯法：按“序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声”的结构脉络梳理。

2线索连贯法：围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。

场面连贯法：时空架构场面，一个场面就可以梳理为一

个情节，文章由多个场面即多个情节构成。

4细节连贯法：扣住能推动情节或利于人物形象塑造的细节(情感、心理、动作等)。

3

整体感知

自读课文，结合课下注释标注读音，划分层次并概括

明确字音

一、读准加点字的音。

撂(liào)讷(nè)憨(hān)

讪(shàn)嬷(mó)砦(zhài)

磕(kē)瞅(chǒu)拗(niù)

虔(qián)髻(jì)钮怩(niǔní)

概括故事情节

全文以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。

3.高潮(44-57):总攻开始，4.结局(58-59):新媳妇为通讯

通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣员献出并盖上自己的新被子。

1.开端(1-23):通讯员送“我”去前沿包扎所

带路

借被

战争总是让人感受到残酷、血腥惨烈、壮怀激烈，

但百合花却跳出了这个窠臼。

清新、纯洁、高雅

“我”通讯员新媳妇

整体感知

问题2:“我”对通讯员情感态度有何变化?

生气有了好奇心产生恼意

发自内心的喜爱愧疚喜爱

牵挂、担忧悲伤

不友好

愧疚、担忧、牵挂感动、伤心、敬重

问题3:新媳妇对通讯员情感态度有何变化?

人物形象

从人物形象的刻画手法出发，分析主要角色形象特点

问题：文中的小通讯员是一个什么样的人?作者是如

何塑造的?请勾画原文段落进行分析

(1)“高挑挑的个子，块头不大，厚实

实的肩膀，穿一身洗淡了的军装，绑腿直打到膝盖上。”

质朴

肖像描写

人物形象

问题：文中的小通讯员是一个什么样的人?作者是如何塑造的?请勾画原文段落进行分析

(2)“肩上的步枪筒里，稀疏地插着几根树枝”“看见他背的步枪筒

里不知什么时候多了一枝野菊花。”

细节描写热爱生活

(3)“见我挨他坐下，局促不安；问他话时脸涨得通红；“扭怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”