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第4课《次北固山下》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《次北固山下》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文七年级上册第4课《次北固山下》为教学内容，通过深入解读诗歌，分析诗人情感，培养和提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《次北固山下》的词句，提升学生准确理解和运用古诗文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗人的思想情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的背景和文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养高雅的审美情趣和创造性的审美体验。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《次北固山下》的诗意理解：让学生掌握诗歌的基本内容，理解“潮平两岸阔，风正一帆悬”等关键句子的意象和象征意义，体会诗人描绘的自然景象。

-诗歌的修辞手法：强调诗歌中使用的对仗、拟人等修辞手法，如“海日生残夜，江春入旧年”中的对仗和时间的象征。

-诗人情感把握：通过诗歌的字里行间，理解诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。

2.教学难点

-古文词汇的掌握：如“次”、“固”、“下”等字词的古义和用法，学生可能对这些古文词汇的理解不够深入，需要通过举例和语境分析来帮助学生理解。

-诗歌情感的深层理解：学生可能难以体会到诗人在作品中所表达的深层情感，如“海日生残夜”的寓意，需要教师通过引导和比较其他类似诗句，帮助学生深入体会。

-诗歌结构与节奏的感知：诗歌的节奏和韵律是古诗的重要组成部分，学生可能难以把握《次北固山下》的节奏，教师可以通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的音乐性。

例如，在讲解“潮平两岸阔”时，教师可以结合地图或实际景象，解释“潮平”即潮水退去，两岸显得宽阔，以此让学生更直观地理解诗中的意象。在分析“海日生残夜”时，可以引导学生思考“海日”和“残夜”的象征意义，以及诗人如何通过这一意象表达对时光流逝的感慨。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗文学习软件、PPT教学课件

-课程平台：校园网教学平台

-信息化资源：古诗文朗诵视频、相关背景资料电子文档

-教学手段：互动式讨论、分组合作学习、情境模拟

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网教学平台发布《次北固山下》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些自然景象给你留下深刻印象？诗人表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过平台反馈功能监控学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北固山图片，引出《次北固山下》，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法和诗人情感。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象，进行角色扮演体会诗人的情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，深入理解诗歌。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生掌握诗歌的修辞和情感。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如“结合诗句，描绘诗中的画面”。

-提供拓展资源：提供相关诗歌和诗人介绍，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课重难点体现在对诗歌意象的深入理解和诗人情感的把握上，通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后作业和拓展，帮助学生逐步突破难点，掌握重点。

六、教学资源拓展

1.拓展资