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统编版(五四制)11项链第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版(五四制)11项链第一课时教学设计

设计思路

本节课以统编版（五四制）小学四年级语文《11项链》第一课时为教学内容，以培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美鉴赏能力为目标。课程设计注重文本与学生生活的关联，通过情境创设、问题引导、互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，把握文章主旨。同时，结合课文的语言特点，培养学生对美的感知和欣赏能力，使学生在愉快的氛围中完成学习任务。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《11项链》，理解文中生字词的含义，掌握文章的基本结构，培养语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：分析课文中的情感变化，培养推理、判断和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：感受课文所传递的美好情感，理解人与自然和谐共生的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：欣赏课文中的优美语句，提高文学审美素养，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文《11项链》中的生字词：如“项链”、“摘”、“捧”等，理解这些词语在文中的具体意义和用法。

-理解课文的主要内容，把握小主人公的心情变化，感受人与自然的和谐相处。

-学习课文中的描写手法，如环境描写、动作描写等，提高写作技巧。

举例：

-生字词“摘”在文中出现在“她摘下项链，轻轻放在桌上”，教师要引导学生理解这里的“摘”不仅仅是物理动作，还带有小心翼翼的情感色彩。

-文中“海风吹过，海鸥欢叫”的描写，教师要强调环境描写对情感氛围的营造作用。

2.教学难点：

-理解课文中的比喻和象征手法，如“海风像妈妈的手，温柔地抚摸着她的脸”，教师要帮助学生理解比喻的意义和作用。

-掌握课文中的情感变化，尤其是小主人公内心的细微变化，如从孤独到喜悦的情感转变。

-分析课文中的主题思想，理解人与自然和谐共生的深层含义。

举例：

-比喻手法的理解，教师可以通过生活中的实例，如“太阳像一个金盘子”来帮助学生理解比喻的含义，进而理解课文中的比喻。

-情感变化的理解，教师可以通过角色扮演或情感体验活动，让学生设身处地地体会小主人公的情感变化，从而更好地理解课文。

-主题思想的把握，教师可以通过讨论或小组合作，引导学生思考人与自然的关系，从而深入理解课文的主旨。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版（五四制）小学四年级语文教材，确保每位学生都有《11项链》课文内容。

2.辅助材料：搜集与课文相关的图片，如海滩、海鸥等自然风光图片，以及视频资料，如海风、海浪的声音，以增强学生对课文场景的感官体验。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示生字词和课文内容，便于讲解和分析。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，以便于开展课堂讨论活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放海浪声和海鸥叫声的音频，让学生闭上眼睛感受自然的声音。

-提问：“你们听到了什么？这让你想到了什么？”

-学生分享感受，教师引导学生进入课文《11项链》的场景。

2.讲授新课（15分钟）

-教师板书生字词，逐一解释并让学生跟读，确保理解。

-教师带领学生阅读课文，边读边解释难点，如比喻、象征手法的运用。

-教师通过PPT展示课文中的环境描写和情感变化，引导学生深入理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“课文中小主人公的心情是如何变化的？”

-学生分组讨论，每组选代表回答。

-教师根据学生的回答进行点评和补充。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为小主人公为什么会感到孤独？她又是如何变得开心的？”

-学生个人或小组回答，教师引导讨论，强调人与自然和谐相处的主题。

-教师展示一段关于环保的视频，提问：“我们如何保护大自然，让这样的故事发生在现实生活中？”

-学生分享想法，教师总结并强调保护环境的重要性。

5.创新教学环节（5分钟）

-教师引导学生创作一首关于大海的小诗，以小组合作的方式进行。

-每组选代表朗诵作品，教师和其他学生给予评价和鼓励。

注意：每个环节的时间安排根据实际教学情况可适当调整，确保教学目标的实现。

知识点梳理

1.生字词掌握：

-项链：佩戴在脖子上的装饰品。

-摘：取下。

-捧：用手托着。

-喜悦：感到开心和快乐。

-孤独：独自一人，感到寂寞。

2.课文内容理解：

-小主人公在海边捡贝壳，感到孤独。

-海风吹过，海鸥欢叫，小主人公心情转变。

-小主人公摘下项链，与大自然共享美好时光。

3.情感变化分析：

-小主人公从孤独到喜悦的情感变化。

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