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《口语交际：应对》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。

四、单元学习目标

1.加强诵读,培养语感。感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明

此单元口语交际的内容“应对”主要是培养学生在生动表达、重点突出的基础上能准确理解对方的观点和意图,并根据需要调整自己的表达内容和方式,最终能适度恰当、自然得体地表达自己的观点的能力。教学时需注重指导学生通过具体实践,学习并掌握应对的常用方法,增强应对能力。

学习目标

1.学会如何在交往中采取恰当方式做出回应。

2.懂得如何准确判断交际中对方的态度以随机应变。

3.学习具体的应对技巧,掌握正确的表达方式,提升口语交际能力。

教学重难点

引导学生准确判断交际中对方的态度,学习应对技巧,掌握正确的表达方式。

教学方法

讲授法合作探究法实践法

资源与工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

人与人交往最尴尬的莫过于面对别人的调侃、质疑甚至挑衅而不知所措吧。还记得《陈太丘与友期行》中元芳应对客人、《愚公移山》中愚公应对智叟、《周亚夫军细柳》中都尉应答先驱吗?这些都是成功应对的范例。今天我们一起来学习什么是应对,并提升应对能力。

二、学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

1.以事例导入引出这节课的学习内容,引导学生自读教材,快速提炼以下信息:

(1)什么是“应对”?

(2)“应对”的前提是什么?

(3)如何做好“应对”?

1.自读教材中歌德、萧伯纳、周总理的应对事例,筛选和“应对”相关的重点内容,勾画圈点,初步感知。

(1)应对就是对别人所说的话语做出恰当的回应,或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等。狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力,也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

(2)要为人有则(维护公理,坚守自尊,善待他人,有礼有节,不卑不亢);要善于倾听(准确判断对方的态度,听出言外意);要快速思维(快速判断对方的意思,明确应对方向,选择应对的材料和方法,组织应对语言);要广泛阅读(丰富自己的词汇量,从而准确、巧妙地用词)。

(3)首先要准确判断对方的态度。判断是善意的玩笑、提问,还是恶意的讥讽、挑衅。对方的态度不同,应对的方式也应有所

1.联系生活实例激发学生的学习兴趣,培养学生筛选信息的能力,了解“应对”的基本知识。

续表

教师活动

学生活动

设计意图

2.分析课本给出的应对案例,进而提炼应对技巧。

3.鼓励学生分享其他事例,加深对“应对”的理解。

不同。如果是善意的玩笑,就要报以善意的幽默、自嘲;如果相反,可以选择恰当的方式,积极应对,不给对方以可乘之机。2.根据孔融、钱锺书的英国读者、画家阿道夫·门彩尔等事例判断对方的态度及采取的“应对”技巧。

结合内容,积极思考回答;或结合实际情况,联系自身生活进行迁移思考。

孔融的应对:既是针锋相对也是巧换概念法。孔融巧换陈韪“小时了了,大未必佳”的概念,不直接说陈韪“大未必佳”,而是说“想君