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“互联网+”背景下中职机电一体化教学分析

文｜韩玉婷

摘要：“互联网+”是指某一传统行业利用互联网信息技术和平台进行宣传、开发和受益的一种创新型的模式状态。

中职教学是培养学生专业技能以及帮助学生通过实践和理论等方式掌握知识的系统教学场所。机电一体化教学是指将

机械和电子技术相结合的教学方式，具有较强的实践性，在中职教学中有着独特的作用。基于此，本文分析了机电一

体化教学的现状，得出了融合“互联网+”与机电一体化教学的有效教学策略，以期为中职教师开展教学创造理论条件。

关键词：“互联网+”：中职：机电一体化：教学策略

将“互联网+”与机电一体化结合在一起能够增强首先，中职教师往往采用一讲到底的填鸭式教学方

教学的实践性，促使学生在学习的过程中增强对互联网式，并引导学生重复机械练习，忽视了学生的自主参与

的了解和运用，帮助学生掌握更加综合全面的技能，从性。部分中职教师在教学中因错误教学观念的引导，按

而提高学生的就业竞争力[1]。因此，本文对“互联网+”照教材按部就班地教学；部分教师虽然会使用多媒体开

和机电一体化进行了研究，努力寻找到了两者关系的突展教学，但也只是将知识简单罗列给学生，忽视了学生

破点，增强了两者的有机融合，为上文作用实现创造了对知识的理解和运用。其次，教师忽视对学生开展机电

条件。实践教学，只让学生凭空想象实践过程。中职教师往往

一、中职机电一体化教学现状只重视提高学生的学习理论成绩，而忽视培养学生的职

（一）教学观念落后，教学设置不合理业技能和素养。部分教师按照多年不更新的教材版本进

行教学，既没有重视学生与社会之间的有效联系，也没

目前，部分中职机电一体化教学还存在着中职教师

[2]有建立学生与社会之间的沟通桥梁，导致学生在学习过

教学观念落后以及教学设置不合理的问题。现阶段，

程中无法明确自己的学习方向。还有部分教师受到多年

部分教师在教学过程中依旧存在以教师为主体的教学观

未变的教材的影响，导致教学思维僵化和教学方式固化，

念。中职学校的学生在学习理论和实践知识的时候往往

难以引起学生的学习兴趣，无法促进学生真正掌握系统

是比较懈怠的。因此，部分教师容易忽视学生的学习行

的机电技术。

为，并单方面地输出知识。首先，在机电一体化实践教

学中，教师通常由自己先进行操作示范，再让学生重复（三）学生学习观念错误，缺乏学习自信

机械地练习。这种方式既没有重视学生身心发展规律，学生作为学习的主体，在机电一体化教学中有着自

也没有注意学生的进步与成长，忽视了学生学习思维的己独特的作用。由此可知，学生的学习观念也会影响学

发展和进步。其次，中职教师在教学时还容易出现以自生的学习效果[5]。在学习机电一体化的理论和实践知识

身教学经验为主的教学观念，忽视教学观念的与时俱进，的时候，部分中职学生由于受到之前学习初中知识的打

既没有适应时