第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

课程基本信息

1.课程名称：第14课第一次世界大战与战后国际秩序

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一下学期，统编版（2019）必修中外历史纲要下

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养学生的时间观念，通过梳理第一次世界大战的时间线索，理解战争对历史进程的影响。

2.增强学生的历史解释能力，通过对战后国际秩序的分析，探讨战争对国际政治格局的塑造。

3.提升学生的历史价值观，引导学生从不同角度审视战争，理解和平与发展的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于19世纪末20世纪初的国际关系、帝国主义和殖民主义的基本知识，对两次世界大战的背景有初步了解。

2.学生对历史事件充满好奇心，具有一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论和案例研究来深入理解历史现象。他们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对第一次世界大战复杂性的理解，对战后国际秩序中各种条约和协议的记忆，以及对战争影响深远意义的把握。此外，由于战争涉及多国和多方面的因素，学生可能在梳理战争原因和结果时感到困惑。

教学方法与策略

1.结合讲授法介绍第一次世界大战的背景、过程及战后国际秩序，同时采用讨论法引导学生分析战争的影响和意义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家代表在巴黎和会上的谈判，增强学生对国际关系和外交策略的理解。

3.使用多媒体资源，如历史纪录片片段，以直观展示战争场景和重要历史事件，帮助学生更好地理解课程内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示第一次世界大战爆发前的紧张局势图片，提问学生：“如果当时你是一名生活在欧洲的年轻人，你会选择参战吗？为什么？”引发学生思考。

-回顾旧知：简要回顾19世纪末20世纪初的国际关系和帝国主义竞争，为学生构建知识框架。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍第一次世界大战的起因、过程和结果，包括主要战役、参战国及其战略目标。

-举例说明：以萨拉热窝事件为例，解释战争的导火索，以及如何引发大规模国际冲突。

-互动探究：分组讨论，分析第一次世界大战对参战国家和社会的影响，以及战争结束后如何重构国际秩序。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生绘制第一次世界大战的战争进程图，标注重要战役和条约，加深对战争发展的理解。

-教师指导：在学生绘制过程中，提供必要的指导和帮助，确保学生能够准确地表达战争的关键信息。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的主要学习内容，强调第一次世界大战对国际格局的深远影响。

-反思：学生分享在课程中的学习体会，讨论如何从历史中汲取教训，珍视和平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于第一次世界大战影响的小论文，或者制作一份关于战后国际秩序的PPT报告。

-指导要求：强调作业的完成标准和提交时间，鼓励学生通过图书馆或网络资源进行深入研究。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述第一次世界大战的起因、过程和结果，理解战争对各国及世界历史进程产生的深远影响。

2.理解能力：学生能够通过分析战争中的关键事件和战役，深入理解战争双方的策略和战争发展的趋势。

3.分析与批判：学生在讨论和写作中展现出对战争复杂性的认识，能够从不同角度分析战争的影响，并对战争背后的政治、经济、社会因素进行批判性思考。

4.时间观念：学生能够将第一次世界大战置于20世纪历史的大背景中，理解战争对战后国际秩序的塑造和未来历史进程的影响。

5.历史价值观：学生通过学习，增强了对和平、合作与发展价值的认识，能够从历史中吸取教训，反思战争对人类社会的破坏。

6.信息处理：学生在完成作业和小论文时，能够有效地处理和整合来自不同来源的信息，提高历史研究的实际能力。

7.表达能力：通过课堂讨论和作业撰写，学生的口头和书面表达能力得到提升，能够清晰、逻辑性地表达自己的观点。

8.团队协作：在小组活动中，学生学会了如何与同伴协作，共同探讨问题，提高了团队合作的技能。

9.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐培养了自主学习的习惯，能够主动探索历史问题，独立完成学习任务。