第5单元 18 《在长江源头各拉丹冬》（教学教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）.docx

第5单元18《在长江源头各拉丹冬》（教学教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

《在长江源头各拉丹冬》是2023-2024学年八年级语文下册第5单元第18课的内容，本文描绘了作者在长江源头各拉丹冬的探险经历，展现了大自然的壮丽与神秘。课文通过生动的描绘，让学生感受到大自然的魅力，培养学生热爱自然、保护环境的意识。本节课旨在通过对课文的深入解读，提高学生的阅读理解能力、写作能力及审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文语言，提升学生准确表达自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中对自然的描绘，培养想象力与创造力。

3.文化传承与理解：让学生理解中华民族对长江的深厚情感，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的鉴赏能力，激发保护自然环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文阅读技巧，能够理解一般性的散文内容，对描写自然景观的文学作品有一定的接触和认识。

2.学生对探索未知领域充满好奇，对自然景观有浓厚的兴趣，具备一定的观察力和想象力，学习风格偏向于直观和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中专业地理知识的理解，对作者情感态度的深入体会，以及将所学知识与实际生活经验相结合的能力。此外，部分学生在写作表达方面可能存在障碍，需要引导和鼓励。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解课文背景和作者情感，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，激发思维。

-情境教学法：通过模拟探险活动，让学生身临其境地感受课文描绘的情境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用图片和视频展示长江源头的自然景观，增强直观感受。

-互动式白板：利用白板进行实时标注和讨论，提高课堂互动性。

-网络资源：引入网络资料，扩展学生对相关地理知识和环保信息的了解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段关于长江源头的视频或图片作为导入，引导学生关注自然景观的美丽与神秘。随后提出问题：“你们对长江源头有什么了解？”激发学生的好奇心和兴趣，自然引入本课主题《在长江源头各拉丹冬》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解课文背景：介绍各拉丹冬作为长江源头的重要性，以及课文中作者探险的背景和目的。

-分析课文结构：引导学生关注课文的开头、中间和结尾，理解作者如何通过描绘自然景观来表达自己的情感和思考。

-解读重点句子：挑选几个富有表现力的句子，让学生品味其语言美，并解释其含义和作用。

3.实践活动（10分钟）

-情境模拟：让学生分组，每组选择课文中的一个场景进行角色扮演，通过模拟体验来加深对课文内容的理解。

-绘画表达：鼓励学生通过绘画来表现课文中的自然景观，促进学生将文字转化为形象的创作能力。

-写作练习：让学生尝试仿写课文中的某一段落，锻炼自己的写作技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

-情感体验：讨论课文中作者的情感变化，如何通过描绘自然景观来传达情感。

举例回答：例如，作者在文中提到“我的心被深深地震撼了”，小组讨论作者在哪些描写中体现了这种震撼。

-环境保护：探讨课文中的环保意识，如何从课文中汲取保护自然的灵感。

举例回答：例如，课文中提到长江源头的生态环境脆弱，小组讨论我们应该如何保护这样的环境。

-写作技巧：分析课文的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

举例回答：例如，课文中的“雪山如海，冰川如剑”，小组讨论这种修辞手法如何增强了描写的力度和美感。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的重点内容，包括课文背景、结构分析、重点句子解读、实践活动中的体验和讨论要点。强调课文中对自然景观的描绘和对环境保护的思考，以及对写作技巧的学习和应用。确保学生能够将本节课的学习内容与实际生活联系起来，培养他们的审美能力和环保意识。

知识点梳理

1.文学常识

-了解作者张抗抗的背景和作品风格。

-掌握散文这一文学体裁的基本特点。

2.课文内容理解

-理解课文《在长江源头各拉丹冬》的主题思想，即对自然景观的赞美和对环境保护的呼吁。

-分析课文中的具体描写，如何通过细节展现长江源头的壮丽景色。

-掌握课文的结构布局，包括开头、发展、高潮和结尾的安排。

3.语言知识

-学习并掌握课文中的生字词和重点词汇。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其作用。

-理解并模仿课文中的句式和句型，提高自己的写作能力。

4.阅读理解

-学会提取课文中的关键信息，概括段落大意和全文中心思想。

-培养通过上下文推测词义和句意的能力。

-学习如何对课文内容进行批判性思考，形