2024-2025学年高中生物学选修三北师大版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学选修三北师大版教学设计合集

目录

一、第1章生态工程

1.1第1节生态工程的理论依据

1.2第2节农业生态工程

1.3第3节城市生态工程

1.4第4节生态工程的综合运用

1.5本章复习与测试

二、第2章胚胎工程

2.1第1节胚胎工程的理论基础

2.2第2节胚胎工程实验技术

2.3本章复习与测试

三、第3章细胞工程

3.1第1节植物细胞工程

3.2【实验】小麦种胚的组织培养

3.3第2节动物细胞工程

3.4本章复习与测试

四、第4章基因工程

4.1第1节基因工程的基本原理和技术

4.2第2节基因工程的操作程序

4.3【实验】大肠杆菌质粒DNA的提取

4.4【实验】利用花粉管通道法将目的基因导入棉花

4.5第3节基因工程的应用及产业化前景

4.6第4节蛋白质工程的崛起

4.7本章复习与测试

五、第5章生物技术的安全性和伦理问题

5.1第1节转基因生物的安全性问题

5.2第2节生物技术中的伦理道德问题

5.3第3节生物武器对人类的威胁

5.4本章复习与测试

第1章生态工程第1节生态工程的理论依据

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以高中生物学选修三北师大版第1章“生态工程”第1节“生态工程的理论依据”为教学内容，旨在帮助学生理解生态工程的基本理论和方法。课程设计以课本为核心，围绕生态工程的定义、基本原理、方法和技术展开，结合实际案例分析，引导学生掌握生态工程的理论基础，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过课堂讲解、讨论交流、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力。

二、核心素养目标

1.理解生态工程的定义、原理及其在生态系统恢复和环境保护中的应用。

2.培养运用科学思维分析生态问题，提出解决方案的能力。

3.提升对生态系统的整体性认识，形成人与自然和谐共生的观念。

4.增强社会责任感，积极参与生态保护实践活动。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统的基本概念、结构和功能，了解了一些常见的生态问题及其成因。

2.学生对生态保护有一定兴趣，具备一定的观察能力和实验技能，喜欢通过案例分析和实践活动来学习。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生态工程理论的理解可能较为抽象，难以将理论与实际案例相结合；在分析生态问题时，可能缺乏系统的思维和方法；在实践活动过程中，可能面临技术操作和团队合作方面的挑战。

四、教学资源

1.教科书《高中生物学选修三北师大版》

2.生态工程相关案例资料

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

4.课堂互动平台（如学习通、雨课堂）

5.实验室器材（如有条件）

6.生态工程相关视频资料

7.黑板与粉笔

8.教学PPT

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括生态工程的基本概念、原理和案例，要求学生了解生态工程的核心内容。

设计预习问题：设计问题如“生态工程如何实现人与自然的和谐共生？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，初步理解生态工程的基本概念和原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生态工程的实际案例，如湿地修复项目，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解生态工程的原理，如物种多样性保护、生态系统稳定性等，结合实例进行分析。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨生态工程在不同环境问题中的应用。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解生态工程的理论和实践。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生态工程的基本原理和案例分析。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与生态工程相关的作业，如设计一个生态修复方案。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批