4.3 原子核式结构模型 教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docx

4.3原子核式结构模型教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

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教学内容

本节课的教学内容为《物理人教版（2019）选择性必修第三册》第四章第3节“原子核式结构模型”。主要包括以下内容：

1.原子核式结构模型的提出背景及意义；

2.原子核式结构模型的基本假设；

3.原子核式结构模型对原子结构的解释；

4.原子核式结构模型与汤姆逊模型的区别；

5.原子核式结构模型在物理学发展中的地位。

核心素养目标

1.科学思维：通过学习原子核式结构模型，培养学生的抽象思维能力，能够从实验现象中提炼出物理模型，理解模型假设的合理性及其局限性。

2.科学探究：通过探究原子核式结构模型的建立过程，提高学生提出问题、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论的能力。

3.科学态度与责任：引导学生认识科学理论的发展过程，理解科学研究需要不断质疑、探索和修正，培养严谨的科学态度和勇于承担责任的精神。

4.科学观念与应用：帮助学生建立正确的原子结构观念，理解原子核式结构模型在现代物理学中的重要作用，并能够将其应用于实际问题中。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的物理基础，如电荷、电磁学等基础知识，能够理解并运用基本的物理概念和原理。在能力方面，学生已经具有一定的实验操作能力、观察分析能力和逻辑思维能力，能够通过实验现象进行推理和假设。

然而，学生在科学探究方面可能还缺乏系统的训练，需要引导他们在探究过程中更加深入和细致。在素质方面，学生可能对原子结构的认识还停留在较为表面的层面，对于原子核式结构模型的深入理解可能存在困难。

在行为习惯上，学生可能已经养成了课堂听讲、做笔记的习惯，但可能缺乏主动思考和提问的习惯。此外，由于现代科技的发展，学生对互联网和多媒体教学手段较为熟悉，这有利于通过多媒体教学资源来辅助教学。

总体来说，学生在学习原子核式结构模型时，需要克服对抽象物理模型的理解障碍，同时需要激发他们的学习兴趣和探究欲望，将理论知识与实际应用相结合，提高他们对物理学的整体认识和应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《物理人教版（2019）选择性必修第三册》教材。

2.辅助材料：准备原子结构模型图、α粒子散射实验动画视频、相关科学家介绍等电子资源。

3.实验器材：若安排实验，准备α粒子散射实验模拟器材，包括小球、弹簧、支架等，确保器材安全可靠。

4.教室布置：设置多媒体展示区，方便播放视频和展示图片；划分实验操作区，确保学生分组实验的顺利进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“我们知道原子是由电子和原子核组成的，那么原子核内部结构又是怎样的呢？”引入本节课的主题。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的原子结构基本知识，如电子分布、原子核的组成等，为学习原子核式结构模型打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解原子核式结构模型的提出背景、基本假设和主要内容，包括卢瑟福的α粒子散射实验及其结论。

-举例说明：通过展示α粒子散射实验的模拟动画，帮助学生形象理解原子核式结构模型的提出过程。

-互动探究：将学生分组，每组讨论α粒子散射实验的结果与原子核式结构模型的关系，引导学生思考模型的合理性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据原子核式结构模型，尝试绘制原子的结构示意图，并解释其合理性。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，确保学生正确理解原子核式结构模型。

4.拓展延伸（约15分钟）

-讨论比较：组织学生讨论原子核式结构模型与汤姆逊模型的不同之处，以及它们在科学史上的地位和影响。

-科学应用：介绍原子核式结构模型在现代物理学中的应用，如核能、核反应等。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结梳理：教师总结本节课的主要内容，强调原子核式结构模型的重要性和意义。

-反馈评价：学生对本节课的学习内容进行自我评价，教师根据学生的反馈进行评价和指导。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：布置相关的练习题，要求学生课后独立完成，巩固课堂所学知识。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并记住原子核式结构模型的基本概念和假设，掌握α粒子散射实验的原理及其对原子结构认知的影响。

2.思维能力：通过学习，学生能够运用科学思维分析实验数据，提出合理的科学假设，并能够基于模型进行推理和预测。

3.探究能力：学生能够参与讨论和实验探究，提出问题，设计实验方案，通过实验验证假设，培养科学探究的能力。

4.理解应用：学生能够将原子核式结构模型应用于实际问题中，如解释元素的性质、核反应等，提高物理