9 猎人海力布 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

9猎人海力布教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《猎人海力布》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文五年级上册《猎人海力布》为教学内容，通过讲述猎人海力布的故事，引导学生理解课文中的寓意，培养学生关爱他人、勇敢善良的品质。课程将围绕课文内容，通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，帮助学生深入理解课文，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《猎人海力布》的故事情节，培养学生理解、概括和表达的能力，提高学生的阅读理解水平。

2.思维发展与提升：引导学生从故事中提炼出勇敢、善良、乐于助人的品质，激发学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解民间故事的特色，感受民族文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

学情分析

本节课的教学对象是五年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的语文基础知识，能够独立阅读课文，对故事类文本有一定的理解能力。在能力方面，学生已经能够通过课堂学习和课外阅读，掌握一定的词汇量和句型结构，能够进行简单的文学鉴赏。

然而，学生在深入理解课文寓意、分析人物性格特征以及进行创造性思维方面还有待提高。他们可能对故事中的抽象概念如“勇敢”、“善良”等有初步的认识，但将这些概念与个人行为联系起来，形成内在的品质修养，还需进一步引导。

在行为习惯上，五年级学生逐渐形成了自己的学习习惯，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，部分学生可能对民间故事缺乏足够的兴趣，这可能会影响他们对本课的学习热情。

因此，在设计教学活动时，需要考虑如何激发学生的学习兴趣，如何通过互动和讨论来促进学生思维的发展，以及如何将课文内容与学生的生活实际相结合，提高他们的学习参与度和效果。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、情境教学法相结合的方式。首先通过讲授法介绍故事背景，然后引导学生进行讨论，深入理解课文内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验故事情节，增进对课文的理解。同时，通过小组讨论，让学生分享对猎人海力布品质的认识。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文图片，增强直观性，帮助学生更好地进入故事情境。同时，使用PPT展示关键词语和句型，便于学生记录和复习。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一张美丽的山水画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”学生可能会回答“不知道”，教师接着说：“这里是我国的一个美丽的地方，它的名字叫作‘海力布’，而今天我们要学习的故事就与海力布有关。”接着，教师简要介绍猎人海力布的背景，引发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

a.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事情节。

b.教师针对课文内容进行讲解，重点讲解猎人的勇敢、善良和乐于助人的品质。

c.教师通过提问引导学生思考：“同学们，你们认为猎人海力布为什么能得到大家的尊敬和爱戴呢？”让学生分享自己的看法。

d.教师总结猎人的优秀品质，并引导学生将这些品质与自己的生活实际相结合。

3.巩固练习（用时10分钟）

a.教师设计一些关于课文内容的填空题和选择题，让学生独立完成，以检验学生对新知识的理解和掌握。

b.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的答案和心得，互相学习。

4.课堂提问（用时5分钟）

教师针对课文内容提出一些问题，如：“同学们，你们认为猎人海力布在故事中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”让学生回答，进一步巩固学生对课文的理解。

5.师生互动环节（用时5分钟）

a.教师设计一个角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，如猎人、村民等，体验故事情节。

b.学生在角色扮演过程中，教师引导学生思考：“你们在扮演过程中感受到了什么？你们认为猎人海力布的品质对你们有什么启示？”

c.学生分享自己的感受和启示，教师进行点评和总结。

6.结束语（用时5分钟）

教师对本次课程进行总结，强调猎人的优秀品质，并鼓励学生在生活中也要具备这些品质。同时，教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，教师引导学生主动探究、分享心得，培养学生的核心素养。教学环节紧凑，符合实际学情，紧扣重难点，帮助学生解决问题，提高教学效果。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵课文，理解并掌