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部编版高中语文选择性必修上册第一单元整体研习教学设计
【单元概述】
统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，人文主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》（节选）、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。这些诗歌文化意蕴丰厚，涵盖了不同时期、不同体裁的作品，展现了中国古典诗歌的多样性和独特魅力。
【单元任务】
本单元的四个研习任务，都与“诗意的探寻”这一人文主题有紧密的联系，形成有机关联的整体。
任务一聚焦古典诗词的当代价值，要求学生在诵读、欣赏本单元诗作的同时，结合过去所学，联系当下生活，思考古诗词在当下的意义。
任务二聚焦本单元两首侧重叙事的诗作，要求学生梳理诗中的故事，比较异同，体会其艺术特点，意在让学生由此对中国古典诗歌的叙事风格有一个适当的把握。
任务三聚焦诗歌的鉴赏方法，提示学生从意象的选择、意境的营造等角度人手，探究诗歌艺术手法的运用，进而欣赏其艺术魅力。
任务四带有一定的拓展性和综合性，要求学生就课内或课外的一首作品写鉴赏文章，并全班合作，编辑成集，作为古典诗歌学习的阶段性成果。
【素养目标】
1.审美鉴赏与创造：通过对不同诗歌的诵读、分析和评价，培养学生感受诗歌的音韵美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力，并尝试进行诗歌创作或表达自己对诗歌的独特见解。
2.文化传承与理解：深入理解中国古代诗歌的文化内涵，体会古人的情感和生命思考，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信和认同感。了解中国古典诗歌的发展脉络，认识不同时代诗歌的风格特点及文化价值。
3.语言建构与运用：积累本单元诗歌中的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，提高文言文阅读能力；学习诗歌的语言表达方式，提升语言运用的准确性和生动性。
4.思维发展与提升：在比较不同诗歌的异同、探讨诗歌的艺术手法和价值意义等过程中，培养学生的分析、综合、比较、概括等思维能力。
【教学重点】
引导学生诵读诗歌，理解诗意，把握诗歌的情感和艺术特色；梳理文言知识，积累常见的实词、虚词、特殊句式和文化常识。
【教学难点】
体会不同诗歌的艺术风格和表现手法；理解诗歌所蕴含的传统文化精神及其当代的价值。
【情境任务】
学校将举办一场古典诗歌文化节，要求同学们深入研读本单元的诗歌，或拓展阅读教材中所给的古代诗词，并通过多种形式展示对诗歌的理解和感悟，编一本《古典诗词鉴赏集》。
【单元规划】
【预习任务】
1.复习《诗经》《楚辞》相关文化常识；
2.为本单元诗歌划分朗读节奏，自由读诗歌，读准字音；
3.查阅资料，了解诗歌背景知识、作者生平及创作背景；
4.借助注释，初步读懂诗歌大意，标出重要文言词句。
【学习过程】
壹
单元导读
魅力与未来，穿越千年韵律
学习活动一：扣响回忆，掌握常识。
学生活动1：结合旧知，梳理本单元所选7首诗歌所属时代、时代典型文、诗歌形式及风格。
学习活动二：阅读诗歌，概括内容
学生活动2：借助工具书，结合课下注释，简要概括诗歌内容并确定诗歌的内容题材。
学习活动三：整合知识，梳理脉络
学生活动3：整合所学，梳理中国古典诗歌的发展脉络。
学习活动四：积累词句，制作卡片
学生活动4：用Mindmaster思维导图软件总结归纳文言词句，或手工制作文言知识卡片。
贰
《氓》《离骚》（节选）联读
弃妇与逐臣，最是深情难诉
学习活动一：理解内容，体会情感
学生活动1：再读文本，理解文意，请从文本中找出能直接抒发人物情感的关键字词，概括文本共同情感基调。
明确：
《氓》：悼、怨；
《离骚》（节选）：哀、怨、悔、忳郁邑；
共同情感基调：哀伤、怨悔。
学习活动二：研读文本，体悟形象
学生活动2：结合诗文内容，梳理两位哀伤、怨悔的主人公的人生遭遇、态度和选择？请概括两位主人公的性格形象，并结合相关资料，说说两者形象有何联系？
学习活动三：探讨原因，理清关联
学生活动3：再读诗文，结合补充资料，探讨卫女被弃、逐臣被逐的原因。
《毛诗·序》:《氓》，刺时也。宣公之时，礼义消亡，男女无别,遂相奔诱，华落色衰，复相弃背，或乃困而自悔，丧其妃耦，故序其事以风焉。
《韩非子·备内》:丈夫年五十而好色未解也，妇人年三十而美色褒矣。以衰美之妇人事好色之丈夫，则身见疏贱。
明确：
卫女被弃原因:①社会习俗中，男尊女卑;家庭生活中，妻子处于被动的依附地位，男性占有绝对的主导地位。(地位)②男子喜新厌旧，见异思迁，成为婚姻解体的重要原因。(品行)③被丈夫宠信的第三者为争夺一已利益而进谗蛊惑,排斥前妻。(利益)
屈原被逐原因：①身处低位，故命不由己;②正道直行
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