《小于、等于、大于》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docxVIP

《小于、等于、大于》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

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教材分析

《小于、等于、大于》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

本节课主要介绍小于、等于、大于的概念，通过具体的生活实例和直观的图形，帮助学生理解并掌握这三个基本数学符号。课程内容与一年级学生的认知水平紧密相连，通过引导学生在实际操作中感知和运用，使学生在掌握概念的同时，能够将其应用于实际生活，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的数字概念和数数能力，能够识别和书写1-10的数字，对数字的大小有一定的直观认识。

2.学习兴趣：一年级的学生对周围的世界充满好奇，对直观形象的事物更感兴趣。他们在游戏中学习，喜欢动手操作和互动交流。学习能力：学生具备初步的观察、比较和逻辑推理能力，但需要通过具体事物来帮助理解抽象概念。学习风格：学生倾向于通过动手操作、直观演示和游戏活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对抽象符号“小于”、“等于”、“大于”的理解，以及在比较不同数量的物体时可能会混淆。此外，学生可能在对符号的书写和记忆上遇到困难，需要通过反复练习和具体实例来加强记忆和理解。

教学资源

-实物教具（如小石头、玩具车、水果等）

-数字卡片

-黑板和粉笔

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-数学练习册

-课堂活动游戏材料

-简易教具制作材料（如彩纸、剪刀、胶水等）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些日常物品，如苹果、橘子、球等，引导学生观察并比较它们的大小。

-提出问题：“我们怎么比较这些物品的大小呢？”让学生自由发表意见。

-引出“小于”、“等于”、“大于”的概念，并板书这三个符号。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过实物演示，展示两组物品，一组多，一组少，引导学生识别哪一组物品更多，哪一组更少。

-使用数字卡片，展示数字1-10，让学生找出相邻数字之间的大小关系。

-通过多媒体设备展示一些动态的数学游戏，如屏幕上的物品不断增多或减少，让学生用“小于”、“等于”、“大于”来描述变化。

-指导学生正确书写“小于”、“等于”、“大于”符号，并解释它们的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生面前摆放不同数量的物品，学生需要使用“小于”、“等于”、“大于”符号来描述组内物品的数量关系。

-教师提问，学生回答，检查学生对新知识的理解和掌握。

-教师展示一些练习题，让学生独立完成，并相互检查答案。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们在哪里见过这些符号？它们有什么用？”引导学生思考符号在实际生活中的应用。

-学生分组讨论，分享自己找到的“小于”、“等于”、“大于”符号的实例。

-教师选取几个学生上台演示如何用这些符号比较两组物品的大小。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“大小猜猜乐”，学生需要猜测屏幕上出现的物品数量，并用“小于”、“等于”、“大于”来描述自己的猜测。

-学生轮流上台，其他学生观察并判断猜测是否正确，共同参与，增强课堂互动性。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“小于”、“等于”、“大于”符号的重要性。

-学生分享本节课的学习心得，教师给予反馈和鼓励。

整个教学过程以学生为中心，注重师生互动和生生互动，通过实物演示、游戏活动、练习和讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握“小于”、“等于”、“大于”的概念，同时培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

学生学习效果

学生在完成《小于、等于、大于》这一课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够理解“小于”、“等于”、“大于”这三个数学符号的概念，能够正确地识别和书写这些符号，并能够在具体情境中运用它们来比较两组物品的数量大小。

2.思维能力：通过实物操作和游戏活动，学生的观察力、比较能力和逻辑推理能力得到了提升。他们能够独立思考并解决问题，例如，在看到两组不同数量的物品时，能够迅速判断数量关系并使用正确的符号表达。

3.应用能力：学生在日常生活中开始注意到“小于”、“等于”、“大于”符号的应用，如在进行物品数量比较、购物时，能够自觉地运用所学知识，这表明学生已经将所学内容内化为自己的能力。

4.语言表达：学生在课堂讨论和练习中，能够用准确的语言描述数量关系，这不仅提高了他们的数学语言表达能力，也促进了他们整体的语言发展。

5.学习兴趣：通过互动式学习和游戏化教学，学生对数学学习的兴趣得到了增强。他们更加愿意参与到数学学习中，对未来的数学课程充满期待。

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